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案例教学法在技校会计教学中应用摘要：现代会计教学有着多种多样的形式，如分层分类教学、研究式教学及案例教学等。文章着重从技校会计教学中案例教学法的应用进行剖析，进一步阐述案例教学法从选择到应用的一系列要求。 关键词：案例教学法；技校；会计 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0088-02 案例教学最新流行于美国哈佛大学工商管理学院，因其具有较高的可行性，所以现在广泛运用市场营销教学、工商行政管理等实践活动中。案例教学法是一种生动形象的教学方式，它可再现现实生活，让学生有身临其境的感觉，更容易汲取当中知识。会计是一门实践性非常强的学科，学生既要掌握会计的理论与计算方法，还要学会用所学知识解决工作中所需处理的各种问题。在技校教学中，案例教学法是师生之间、生生之间的互动，从典型案例的编排到案例的讨论分析，从实际案例中发现问题、分析问题、解决问题，从理论到实践，又从实践回归理论。如此循环，可不断加强学生的专业知识运用能力。 “以学生为主体、以教师为主导、以资源为核心”是案例教学模式的主导思想。一般来说它包含五个阶段，教学内容案例化、案例理论化、理论实践化、学习评价以及反馈持续。相对传统教学方式而言，技校会计教学运用案例教学法有几个方面的优势转变：一是，角色的转变。传统教学中，教师永远占主要地位，说话的都是教师，学生很少有发表自己意见的机会，而案例教学以学生为主体，他们可以各抒己见，多方位地获取知识、见解；二是，教学灵活度的转变。传统教学可能仅有一种教学方式，但在案例教学方式中以课堂讨论、示范教学及实物演练等方式进行学习，以一种更新颖的方式让学生全身心地投入学习之中；三是，思维方式的转变。传统教学中，一般以教师的观点进行延伸，往往是一种直线式思维方式，然而案例教学更加欣赏学生的开拓性思维，只有全方位思考，才能做到学以致用。 一、案例教学的要求 1. 对学生的要求。学生应该提前做好相关准备，了解要讨论的问题，通过阅读教材及参考文献等渠道获得相关信息，为接下来的学习做好充分准备，也让自己在发表言论时有理有据。会计案例教学是一种综合性很强的教学方式，若准备不充分，则会很难达到理想效果。在案例分析讨论过程中，学生要积极主动、及时发表自己的观点，不要顾及观点的对与错，勇于表达是会计案例教学的前提。大多时候的答案是开放式的，只要充分考虑了，从某一方面来说都是有理有由的。 2. 对教师的要求。案例教学法是一个很灵活的教学方式，教师不仅要拥有比较牢固的理论知识基础，还要有丰富的实战经验，以及与时俱进的精神，不断更新并完善教学内容，丰富真实案例。在编排案例时，要挑选适宜、适时的事例。案例既要稳健，又要有创意，不能破坏课堂应有的纪律，但又要激发学生的积极性。案例选择应来源于实践，来源于对企业组织所作的客观调查，应具针对性和全面性。在案例内容编撰及问题设定下，强调专业理论与实践的融合。在案例讨论时，教师要时刻关注学生的观点，适时给予正确地判断并引导学生进一步思考，还要适当拓展知识，这样才能充分发挥会计案例的教学效果。再者，我们应该适时聘请会计事务方面比较权威的人员开展讲座。这样可充分调动学生的积极性，激发他们更努力地学习，进而达到教学目的。 二、案例教学的应用 1. 案例的设计与选择。我们可以从调查取样的思维来进行案例教学所需的案例设计与选择，在这里我们将其归纳为五个方面：①调查取样原则之一便是样品具有代表性。即在设计、选择案例时，应首选比较典型的例子，最好是有举一反三的效果；②案例要具有实践性，只有实际发生过的案例才有可探究性，才能深刻地从中领会到会计在实际运作时可能会发生的问题。若只是为教学编造案例，则会流失案例教学的真实性，会使技校会计案例教学内容过于形式化。同时，也会使学生知识拓展受到不实信息的干扰，失去对会计案例教学的信任，进而失去对会计学习的兴趣；③技校会计案例教学的设计与选取要与时俱进，时代进步很快，会计信息也随着飞速变化，所以在技校会计案例教学教材的选用上必须与时代信息保持动态平衡，使其可充分反映出在新的法律政策、新的时代潮流下会计行业的问题。只有选取最新的案例进行分析才会达到想要的教学效果，还可引起学生更大的兴趣；④会计案例教学中的案例要归纳分类，这样利于分块式的阅读分析，使学生更快更好地掌握其中的技能；⑤会计案例教学的案例应具有较强的启发作用，教师不要将所有问题都指出并加以透彻分析，要给学生足够的思考与分析的空间。总之，案例教材是服务于案例教学的，好的教材不仅要内容丰富，还要能充分展现学生。“授之以渔”而不是“受之以渔”，只有让学生学会学习的方式，而不是了解这个案例。通常情况下，案例选择侧重于开放式答案，这样可以让学生充分动脑，各抒己见，达到启发的目的。