浅探高中语文课堂教学有效性.docVIP

浅探高中语文课堂教学有效性当下，很多教师都为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。纠结其原因，在于“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不很大，高中语文学习在学生心里的地位堪忧。如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。 一、精心选择教法，提高学生的兴趣 课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识和能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣。只要学生想学，甚至主动去学，就会收到极佳的课堂教学效益。 1.巧置悬念，抛砖引玉 针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。教学《失街亭》时，预习之后,设置悬念：假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论。进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。 2.创设情境，以境致情 现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对所学内容做出全新的认识。教学情境的创设可以采用多媒体、影视片断，可以利用教师优雅的语言的艺术，或者借助美术手段等多种方法达成。 3.利用朗读，以读促趣 语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以优美戏剧《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演绎得淋漓尽致。学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了。当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读，等等。 二、以教材内容为抓手，激活课程资源 高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起学生共鸣。创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。 1.针对学生的基础，用活教材资源 针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情，让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动，诸如课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。 2.灵活处理教材内容，提高学生语文素养 教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。若能对文中涉及矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法，不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。 中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如窦娥沉冤昭雪，梁祝化蝶双双飞。一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发说：“我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的虫子，这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命，而且连人的价值、尊严也一起否定了，有什么比这可悲的？难道这不是人生悲剧、社会悲剧、时代悲剧？” 语文教师想方设法、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课设计新颖、精巧，上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的人生殿堂，使学生陶醉在绚烂多姿的语言艺术而乐不思蜀、乐而忘忧。这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？ 语文的外延就是生活的全部。社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，教师怎么还能再紧闭大门，让学生钻“故纸堆”，闷“死”在课堂里。教师可以借助时政新闻激活语文课。国内、国际大事都可以引入语文课堂，和课文里最恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷的、乏味的语文课堂。 1