浅谈德育教师在《职业生涯规划》教学中“导”.docVIP

浅谈德育教师在《职业生涯规划》教学中“导”【摘 要】结合中职生的特点，德育教师在《职业生涯规划》教学中从引导学生正确认识职业生涯规划重要性、指导学生循序渐进确立职业生涯发展目标、采用多种教学方法诱导中职生学会规划职业生涯三个方面进行深入分析，充分发挥德育教师在职业生涯规划教学中的主导作用，帮助中职生学会规划职业生涯。 【关键词】浅析 德育教师 引导 指导 诱导 职业生涯规划 【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0182－01 根据教育部德育课程改革方案要求，从2009年秋中职学校开始开设职业生涯规划课程，对中职生进行职业生涯规划教育。面对刚入学的中职生学习目标不明确、自控能力较差、职业认识模糊，如何上好《职业生涯规划》课已成为摆在德育教师面前的一个难题。在教学实践中不断反思总结，笔者认为德育教师在《职业生涯规划》教学中的“导”是学生学好《职业生涯规划》课的关键。 一 德育教师要引导学生正确认识职业生涯规划的重要性 《职业生涯规划》是中等职业学校一年级新生开设的一门德育必修课。其教学任务就是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。 德育教师应从新学期开始就让学生明确认识职业生涯规划的重要性。如在进行《职业生涯规划》序言的教学时，对其进行了精心的设计。通过提问导入新课，吸引学生参与，激发学生的学习兴趣。通过“你对未来有什么想法？”“你想事业有成吗？”等问题导入，针对学生“规划不如变化快，车到山前必有路”的观点而产生的“过一天算一天”的想法，引导其列举成功人士的事迹进行分析和讨论，学生对规划与将来发展之间的联系有了新的认识，认识到有规划和没规划其人生是不一样的，树立“凡事预则立，不预则废” 的观点。 二 德育教师要指导学生循序渐进地确立职业生涯发展目标 职业目标是职业取得成功的前提条件。中职生在教师、家长和同学的指导建议后对自己和职业才有了清醒的认识，逐渐确立职业目标，这个过程是渐进的。 首先，德育教师指导学生了解自我、了解所学专业和今后所从事的工作岗位、了解职业内容、了解区域经济发展的状况，在此基础上初步引导学生考虑自己的职业生涯规划。 其次，指导学生根据自己的专业制订发展规划，将学生制定好的职业生涯规划留底保存，建立起学生们的职业生涯发展档案。 最后，教师要指导学生管理自己的职业生涯规划。管理规划对于中职生来说是最关键的环节，职业生涯规划制定若不能很好地执行等于没有制定。教师要不断地鼓励、引导学生去管理，并实施自己的职业生涯规划。 三 德育教师在教学中运用多种教学方法诱导中职生学会规划职业生涯 由于中职生年龄较小、没有社会经验，对未来从事的职业认识有些模糊，这就要求德育教师采用多种方法对中职生进行职业生涯规划教育。在教学中，作为引导者——教师给学生必要的启发和及时鼓励，给学生一个自我展示的平台，激发学生参与热情，使学生由“学会”到“会学”再到“活用”。 1．采用故事法 精选一些感人的故事，通过阅读、讨论、讲述、归纳、反思等让学生在感动中受到启迪，得到教育。教材中的故事有时不能满足学生的求知欲，生活中的故事也成了课堂教学的内容。如学习“如何创业”内容时，鼓励学生看CCTV－7《致富经》节目。在讲授“中职生同样可以成才”时，收集了我校已毕业的学生在餐饮业中发展的故事。这些发生在学生身边的故事能吸引学生注意力，引起他们的感悟、思考，让学生感到成功就在眼前。 2．采用案例分析法 案例教学强调让学生从案例中悟出道理，这种教学方法有助于学生对知识的理解，能有效地将知识转化为能力。《职业生涯规划》教材案例丰富，针对性强。在课堂上进行案例教学时，引导学生阅读、分析归纳案例的内容，从中受到启示。学生了解别人怎样规划职业生涯，联系实际开始考虑设计自己的未来。根据单元练习册每单元的学长学姐写的职业生涯规划书，诱导学生结合自己的专业学写职业规划书。 3．采用讨论法 为了学生主动性的充分发挥，将学生分成不同的学习小组，选出小组负责人。先由学生个人分析，然后小组讨论，最后，选出代表在全班交流展示。在这个过程中，学生的逻辑思维能力、语言表达能力、团结协作能力得到了极大地锻炼和提高。如在讲授“就业形式与择业”时，设计了几个小问题：你所学专业的学生毕业后大都去哪里工作？都干些什么工作？都干的怎么样？学生分小组分析、讨论，发言。在这个过程中，教师进行巡视、引导，结合学生的发言，归纳出教学内容。 4．通过活动诱导学生规划自己的人生 根据学生实际情况和职业生涯规划课教学的现状，以任务为引领、活动为导向。在作业布置上采用多种方式，让学生做简