研练教学模式在高职思想政治理论课中应用.docVIP

研练教学模式在高职思想政治理论课中应用摘要：为切实提高大学生思想政治素质教育的针对性和实效性，文章阐述了以教材为基础，以“大学生思想政治心理品德素质教育研练中心”为载体，形成“创设环境，诱发趣情；专题设计，任务驱动；学生主体，教师引领；启发感悟，修德塑行”的特色研练教学模式，实现了思想政治理论课从“教师为主体，学生为受体”向“学生为主体，教师为指导”的根本性转变。 关键词：高职 思想政治理论课 研练教学 模式 学生的思想政治素质关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。随着我国高等职业教育的大力发展，对高职生的思想政治素质的培养尤为重要。职业院校培养技能型人才，重视学生技能的培养而忽视思想政治教育。内蒙古建筑职业技术学院（以下简称“我院”）思想政治理论课教学部实施以教材为基础，以“大学生思想政治心理品德素质教育研练中心”为载体，以爱国主义基地、学院的校外实训基地为背景的思想政治教育实践性教学，构建了适合工学结合要求的思想政治教育教学模式，提高了大学生思想政治素质教育的针对性和实效性。本文就我院开展思想政治理论课研练教学，构建思想政治教育新模式方面进行小结，供大家探讨。 一、创设环境，诱发趣情 创设环境，能诱发受教育者思想波澜，产生共鸣与震撼，强化受教育者的自主式认知态度，合理调整情感因素与教育内容的本质联系，激发受教育者的积极情感，抑制、转化消极性情感，使积极情感成为教育对象选择、认知教育信息的内在尺度和驱动力。 我院创建了“大学生思想政治心理品德素质教育研练中心”，以马克思主义为指导，以科学性、教育性、审美性为原则，打造内涵丰富的两课教学研讨环境，促使教育对象自身参与，在学习中塑造自我，展示自我。 二、专题设计，任务驱动 思想政治理论课理论的教学任务和目标是对大学生深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领教育，开展科学发展观教育，开展中国革命建设和改革开放的历史教育，开展国情和形势政策教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。依据思想政治理论课理论教学的任务和目标，思想政治理论课研练教学以两课教材内容为根本，通过专题设计，进行任务驱动。在教学中，教材与当今热点问题相结合，实现“理论”与“实际”一体；课程考核与研练考核相结合；实现“课程教学”与“实践教学”一体；课堂教学与校外实训基地相结合，实现“校”“企”思想政治教育一体。学生通过专题，接受任务，开展研练活动。专题设计，任务驱动，突出两课教学的针对性和实效性。 在教学过程中，研练教学以专题的内容来贯穿，以学生接受任务来驱动。专题内容的设计，以教材为基础，按照授课重点、难点内容结合形势热点确定研练主题。教学的整个过程和所有内容由学生通过完成任务来达到对课程教学内容的掌握。 三、学生主体，教师引领 引领式教学重在引导学生主动参与，即多想、多说、多做，把课堂真正还给学生，使教学过程充分体现学生的“主体性参与”和教师的“主导性引领”，形成有效的“学习共同体”。 教师引领，教研室全体任课教师在学期初进行集中讨论，选取本学期教学内容中的某些专题作为研练内容，然后进行集体备课，把研练问题细化，再根据自己的学科背景和教育对象的特点，确定具体研练内容和重点。备课时，要依据研练内容，认真分析，预设出学生在自主学习过程中可能遇到的疑难障碍，可能出现的错误，可能陷入的思维误区等，提前做好引领和指导预案，从而做到“胸有成竹”。学生自主学习尤其是在交流中会生成很多问题，预设充分，教师的引领才能免于被动，激活学生的思维，形成师生、生生之间的有效互动。 思想政治理论课研练教学的方式一般以小组为单位，学生接受任务后，立刻进入自己的角色：首先，各小组讨论程序，书写提纲，细化任务，讨论可能涉及的有关问题，准备好相关的参考资料；其次，分组组织学生到附近的实习基地考察并邀请当地有关政府官员作专题报告；再次，在研练中心，由各小组做好充分的汇报准备，接受由各小组长组成的评估团队对发言的小组，进行有效的提问和评析；最后，学生发言结束，教师对讨论加以评析和小结。 学生主体，让学生轻松愉快，灵感闪烁，促使学生乐学。教师引领，为学生释疑解惑，有利于结合现实热点拓展知识，促进课堂知识动态生成；有利于促使学生积极思考，在深化对知识的理解的同时，消除认识误区。 四、启发感悟，修德塑性 “大学生思想政治心理品德素质研练中心”搭建了以感悟教育为主的创新学习平台，激发学生关心思想政治问题，注重道德修养、心理健康的积极性。研练中心以创设情景的方式，贴近现实生活，贴近学生实际，图文并茂的展板，高度浓缩了马克思主义中国化问题，学生思想道德修养与法律知识、形势政策问题、心理健康常识障碍排解问题的基本理论观点。同时，有大量现实生动的案