高校经济弱势群体存在的心理健康问题及指导对策研究.pdfVIP

焦点透视 Focus Topics 高校经济弱势群体存在的心理健康问题 及指导对策研究 董晓彤 承德医学院 067000 【文章摘要】 指导工作包括引导高校经济弱势群体 同程度的心理问题。文中对入选的112 目的：分析高校经济弱势群体存 正确认识贫困、大力开展多元化资助、 名高校经济弱势群体采用症状自评量 在的心理健康问题并探讨指导对策。 加强理念教育及道德修养、提供心理 表-SCL90进行问卷调查，结果提示均 方法：对 112 名高校经济弱势群体 咨询与辅导四个方面，采用症状自评量 存在不同程度的强迫症状、人际关系敏 采用症状自评量表-SCL90进行问卷 表-SCL90对两组学生于入学及入学后6 感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执， 调查，积极接受学校的助学安排及心 个月时进行调查评分。 教育工作者应当认识并解决这些问题， 理健康指导的 49 名学生作为 A 组， 3. 评分标准 综合经济、思想及政治教育多方面对高 抵触学校的助学安排及心理健康指 症状自评量表-SCL90分别为躯体 校经济弱势群体进行帮助、指导。 导的 63 名学生作为 B 组，比较分析 化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、 首先，需要引导高校经济弱势群 两组的 SCL90 评分。结果：两组学生 焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性九 体正确认识贫困，高校政治教育的主要 的 SCL90 强迫症状、人际关系敏感、 个因子，躯体化分量表得分0～48分， 任务之一就是帮助学生建立正确的世界 抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执因子评 得分越高、躯体的不适感越强；强迫症 观、人生观、价值观，这也是经济弱势 分均较高，存在一定的问题；经过学 状分量表得分0～40分，得分越高、个 群体心理健康教育工作的关键，通过以 校的助学安排及心理健康指导工作， 体越无法摆脱一些无意义的行为、思想 上教育帮助经济弱势群体端正生活、学 SCL90 各项因子评分均明显下降，并 和冲动，并可能表现出一些认知障碍的 习态度，正视贫困、树立积极的学习目 且以A组改善更为明显，与B组比较 行为征兆；人际关系敏感分量表得分在 标和人生理想，通过努力改变自己的命 体现了显著性差异（P＜0.05）。结论： 0～36分，得分越高、个体在人际交往 运。其次，大力开展多元化资助，多年 高校辅导员应了解经济弱势群体存 中表现的问题就越多；抑郁分量表得分 来国家在高校设立了奖、贷、勤、补、 在的心理健康问题，针对性加强助学 0～52分，得分越高、抑郁程度越明显； 助、减多项措施的助学体系，助学方式 安排及心理健康指导工作，帮助学生 焦虑分量表得分0～40分，得分越高、 从无偿资助向有偿资助转变，从以助学 健康成长、成为社会的合格人才。 焦虑表现越明显；敌对分量表得分在 金、奖学金为主向以学生贷款为主转 【关键词】 0～24分，得分越高个体越容易敌对、好 变，我校也在积极采用多种助学措施， 高校经济弱势群体；心理健康问题； 争论、脾气难以控制；恐怖分量表得分 以期帮助越来越多的经济弱势群体顺利 指导对策 0～28分，得分越高个体越容易对一些场 完成学业。还有，本研究及相关文献均 所和物体发生恐惧、并伴有明显的躯体 提示了高校经济弱势群体存在的心理问 我国始终坚持贯彻科教兴国战略， 症状；偏执分量表得分0～24分之间，得 题，教育工作者有必要为其