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处处留心皆学问 ——音乐课件音像素材的收集与整理 口陈景来华华 众所周知，现在的中小学音乐教材大多只配备了磁带 或cD，而多媒体音像教材的开发，从设计、编制到审定，都 需要一个很长的周期。因此，“等米下锅”是不现实的，作 为T作在教学一线的音乐教师，要主动“找米下锅”，在生 活中应处处留心，善于发现音像素材资源，并及时收集。 平日里，各种杂志中的图片、出版的音像制品、电影电 视节目、互联网上丰富的资讯等等，都可能是我们可用的 课件音像素材。收集的素材应与教学内容相辅相成，因此， 教者只有非常熟悉教材，才能收集到对教学有用的素材。 J J西旅游，在黄河边上看到船工们挥汗 例如有一次暑期去I 如雨的丁作场景，我马上想到这是船工号子的最佳画面， 于是立即用手中的摄像机录制起来。后来用在课件里，对 学生理解劳动号子的实用性很有帮助。又如笔者在《中国 民歌》一课中，把中央电视台四套节目的宣传片《让世界倾 TV 听我们的声音》利用P2P Zo-上vo，a山o-∞j暑—i-王U 墨19一瓣面=＼廿卜gH 为课前导人。看着精美的视频画面，听着动听的《茉莉花》 的曲调，学生们一下子就被吸引了，效果非常好。再如偶 然发现某期《中国戏曲》杂志上的京剧脸谱很有特色，我 就特意向别人索取并留了下来，后来用在了《京剧欣赏》 一课中。如果等到做课件的时候再去收集素材，“临时抱 佛脚”，则要花费大量的精力和时间搜寻、制作课件。因此 在生活中做个有心人，利用杂志、网络、影视等资源，多留 心，多发现，多收集，需要之时自然水到渠成。 二、要善于整合音像素材资源 收集到较为丰富的音像素材资源后，接下来要考虑 的是怎样使其为课堂教学服务。教师是开发利用课程素 材资源的主体，而学生是教学活动的主体，因此，资源信 息应符合教学的要求。学生的兴趣是第一位的，要关注学 生的审美需求，这就需要巧妙运用收集的素材，收集到的 素材不一定全盘照搬，要根据教学内容巧妙处理、整合运 用，以便为课堂教学服务。例如在《音乐的悲剧美》一课， 介绍张寒晖的歌曲《松花江上》时，为了让学生能深刻地 感受到30年代国家破碎及人民流亡的痛苦，我舍弃了风 景版的原MTV作品，把以前收集到的“九一八”事变的真 实历史镜头，运用uleadVideostudio(绘声绘影)软件进 行编辑，配上歌声和字幕，制成新的MTv作品，学生看了 激动不已。再如介绍伟大的钢琴家肖邦的爱国精神时，刚 好手里有部译制片《一曲难忘》是介绍肖邦一生的，我利 用视频编辑软件进行制作，把肖邦离开波兰时带走一捧 泥土的镜头，为国内起义筹款而巡