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小学品德课程资源的发掘和利用探究 陆羿涛 摘 要 小学品德是一门综合性强的课程，教师只有因地制宜地充分发掘和利用各种有价值 的课程资源，才能促进学生心灵的健康成长，让品德课堂演绎得更精彩。小学品德 课程资源的丰富，可借助发掘现有教材资源、整合校内课程资源、利用社区教育资 源、运用网络信息资源、开发家庭文化资源以及把握课堂生成资源来实现。 关键词 小学品德；课程资源；教学手段 作者简介 陆异涛，江苏省无锡市靖海实验小学校长，中学高级教师 课程资源，是指形成课程的要素来源以及实施 而不是仅供教师照本宣科地讲述或让学生死记硬背 课程的必要而直接的条件。作为-I-I综合课程，小的课本。课程改革要求教师依据课标使用教材，联 学品德课程资源是“多样的、开放的，可包括各 系生活，因地制宜地对教学内容进行重组、增删、 种有形和无形资源”，“有形资源”如校本教材和 调整、充实，积极主动地从“教教材”向“用教 乡土教材、家庭和社区的各种物质文化设施、互联 材”转型，使现有教材成为支撑教学的最基础的 网和物联网等， “无形资源”如班级、学校、家 课程资源。 庭、社区开展的各项文化活动、各地各民族的风俗 如学习“我掉了一颗牙”一课，教师可在把 人情等。小学品德课程展现的不是一个孤立的知识 握好教学目标的基础上，密切结合生活实际，设计 体系，而是博大生动的社会生活画面；它不是一种 若干个教学活动，如谜语猜猜看、交流掉牙的滋 静止不变的状态，而是具有强烈时代感和现实性的 味、观看“牙齿不流泪”动画、练习“护牙保健 动态体系。所以，小学品德课程标准指出：“充分 刷刷刷”等。教师可对活动内容进行精心设计， 地开发并有效地利用各地区的有价值的课程资源， 补充更新教学内容，比如在“牙齿不流泪”清除 既是扩展和深化课程的有效途径，也是教师创造性 口腔酸性物质环节的教学中，考虑到中午在校就餐 教学的重要环节。”小学品德课程教学需要突破教 的学生吃过东西以后没有条件刷牙，便可补充用漱 材的局限，寻求广阔的课程资源的支持与保障，教 口来清洁口腔的方式。在教完“护牙保健刷刷刷” 师必须因地制宜地发掘各种有形无形的、有教育价 时，可设计一些小问题，如小朋友每天都刷牙吗、 值的课程资源，引导学生走出课本，走出教室，以 每天刷几次牙、什么时候刷牙、牙刷多长时间换一 更好地促进其道德的健康成长。 次、牙刷能与他人合用吗，等等。这样帮助学生回 顾自己的刷牙经历，可使教材内容更加充实丰富。 充分发掘现有教材资源 充分整合校内课程资源 在小学品德的课程资源中，教材是其中最基本 的部分。与其他学科的教材明显不同的是，小学品 校内课程资源多种多样，如校园文化墙、校史 德教材为教师因地制宜、因时制宜地创造和开发课 陈列馆、图书阅览室等，要充分发挥其育人的最大 程资源留下了广阔的空间，它是教师设计教学活 效用，为小学品德课程提供资源支撑。在平时的教 动、引导学生通过亲身实践获得知识的一种资源， 学中，教师应充分利用这些校内资源，把整所学校 I资湮继览 变成学生可参与的德育空间。低年级学生通过 在教学中有意识地延伸拓展，让学生在模拟的社区 “看看我们的学校”，可以了解学校各种设施，利 生活情境中得到体验和感悟，丰富的社区课程资源 用这些设施设备为自