小学班主任管理策略探究.pdfVIP

班主任应如何做好学生心理辅导工作 袁勤珍 （甘肃省陇南市宕昌县实验中学　甘肃　宕昌　７４８５００） 摘　要：班主任作为与学生接触最为密切的师长，学校德育工作的直接承担者，应当将心理辅导引入班级管理，利用班主任工作优势，做学生心理 健康教育的导师，使学生身心健康的成长。 关键词：初中生的心理问题；班主任心理 　　当前，学生的心理健康问题日益突出，如报纸上常报道的如学生离 观，并注重培养学生的安全和自立意识。 家出走、学生轻生自杀等事件，因此做好学生的心理辅导工作已经刻不 ４　注重反馈，提高效能 容缓。在本文中，笔者从班主任的角度出发，谈谈如何做好初中学生的 反馈，是控制论中的一个重要概念。班主任应注重做好心理辅导效 心理辅导工作，以此抛砖引玉，希望更多的同仁一起探讨出更多更好的 能的追踪反馈。从班主任角度讲，要求不断地把自己头脑或生活中储存 办法，从而使我们的学生能健康快乐地成长。 的信息输送给学生，让这些信息作用于学生，引起学生的反应，从学生方 １　班主任要全面深入了解学生，取得学生信任 面讲，要不断地把班主任输入的信息再以不同的方式输出。让这些信息 由于初中学生正处于青少年时期，在生理上和心理上都不成熟，一 重新作用于班主任。学生的信息输出能力反映了班主任心理辅导效能 旦遇到一点挫折或者困难，都易产生心理问题。因此，班主任作为班级 的高低。由于学生的心理素质高低不同，知识基础和潜能也存有一定的 的管理者和引导者，应通过观察分析、集体座谈、主题班会（如“青春期的 差距，因此，对心理辅导的效能就公有不尽相同。有的部分输出，有的原 烦恼倾诉”“青春期的性教育”等）和个别谈心的方式，多与学生进行沟 型输出，有的同时发出新的信息。班主任应根据学生心理信息的输出情 通和交流，以了解其在学习、生活等方面有什么困难，并多鼓励他们，让 况，及时跟踪掌握他们的思想动向，针对不同学生的具体特点，灵活地、 他们能发现自己的优势，能自我解决学习和生活中出现的问题。当然， 及时地调整心理辅导的内容和方法，满足不同学生的心理需求，从而使 在这个过程中，要求班主任在与学生沟通时，要与学生保持平等关系、朋 学生能通过努力获得成功的反馈。成功，对一个学生本身来说，是对其 友关系，做学生的知心朋友；在沟通时要多听、少评判，多议论、少建议， 进步的最高奖赏，能激励其更好进步。同时，成功者又是一个绝好的榜 如多提问一些“你认为怎么样？”“你觉得呢？”少说“你应该怎样来做” 样，褒扬他是激励其他同学最有力的手段。在教学管理中，通过评出每 等；对前来咨询的学生，谈论中所涉及的个人问题和看法，应严格做好保 月“进步之星”的做法，让同学们去体验转变、进步的喜悦，追求成功。另 密工作，不扩散给任何人等等。只有这样，才能取得学生对你的信任，更 外，将走出校门（或就业或升学）同学的感受———取得成功的经验，特别 利于做好学生心理辅导工作。 是他们在校时的心理表现、变化等。以书信、座谈等形式反馈给在校同 ２　履行好班主任的职责 学。激起学生勇于实践，勇于前进的信念，增强追求成功的欲望和信心， 作为班主任和授课教师在对学生的管理上自然区别于其他的任课 进而产生健康的心理活动，提高心理辅导的效能。 教师，这主要体现在和其他教师的身份不同。在授课上要关心学生的学 ５　情感交流，贯穿始终 习和接受知识的程度，在管理上要加强对学生的教育并能及时了解学 情感是人们对客观事物和对象所持的态度体验，属非智力因素，是 生，做好他们的心理辅导工作。 对人的身心各方面有着广泛而深刻影响的强大精神力量，它不仅在人的 ２．１、加强对学生的思想品德教育。这种教育主要是针对学生在思 心理活动中具有广泛的影响，而且在实践活动中，具有非常重要的作用。 想上对学习的认识，让学生树立良好的人生观、价值观，使他们努力成为 正如苏霍姆林斯基所说：“我一千次的确信，如果没有一条富有诗意的情 有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质者。同时要激发学