我国教育博士专业学位研究生招生工作的思考.pdfVIP

第31卷第2期 清 华 大 学 教 育 研 究 V乩31。№2 2010年4月 TSINGHUAJOURNAL0FEDUCATION Apr．2010 我国教育博士专业学位研究生招生工作的思考 周晓芳 (华南师范大学研究生处，广东广州510631) 摘要：从2010年开始，北京大学等15所研究生培养单位将开始教育博士专业学位(Ed．D．)试点招生工 作。对于我国来说，这是一个新型的博士学位。在研究了15个试点高校的招生简章、相关招生政策、文件及结 合招生工作经验的基础上，提出我国教育博士专业学位招生工作中突出的几个问题：招生指标调控过紧、招生 领域如何逐渐开放以及与教育硕士招生领域的衔接、招生对象和报考条件不明确、入学外语水平考试如何把 握、招生宣传的重点、招生与培养目标的一致性。认为教育博士专业学位的招生需要结合培养目标、社会需求 和学校发展来进行。 关键词：教育博士专业学位；招生 中图分类号：G643．7文献标识码：A 文章编号：1001—4519(2010)02—0109—04 教育博士专业学位(Ed．D．)在国外已经有近80年的历史，而在我国还是个新型博士学位。国外虽 已形成了成熟的招生、培养、教学及学位体系，但也存在很多问题，因为自创立之日起，教育博士专业学位 的参考点就是哲学博士学位④。所以，如何使教育博士专业学位享有和哲学博士一样的声誉和地位，又 与哲学博士存在显著的差异性，是教育博士专业学位工作的难点和重点。从今年第一批试点院校的招生 以及我们的实际经验来看，主要有以下问题需要探讨。 第一，招生指标与教育博士专业学位发展的矛盾很突出。国务院学位办要求教育博士专业学位招生 指标必须从试点学校现有的哲学博士招生指标中划拨，这极大地限制了学校招收教育博士专业学位的积 极性，不利于教育博士专业学位的发展。就目前的情况看，即使每个试点学校都拿出最多的20个指标， 一年也只能解决300个教育博士的培养，而实际招生远远低于这个数字，如表1所示。在国家对博士招 生指标整体调控原则下，近年来各高校的博士生招生指标几乎不增长，因而很多学校舍不得从哲学博士 的指标中划拨或根本就拿不出zo个用于教育博士的招生。而教育博士的需求和发展潜力非常大，据教 育部师范教育司统计，目前，包括中小学优秀教师和优秀管理干部、各类高校教育管理干部、教育行政部 门管理人员等已经具备攻读教育博士专业学位基本条件的人数至少为10万人以上，再考虑到教育领域 每年新增的教师和教育管理干部的人数，这个数字将更为可观。⑦如果按现在的教育博士招生指标方案， 要解决我国的教育博士专业学位供求紧张问题，困难重重。 第二。招生领域如何逐渐开放以及与现有教育硕士招生领域的衔接。教育博士招生领域目前暂定三 收稿日期：2009—12—28 作者简介：周晓芳，贵州织金人，华南师范大学研究生处助理研究员，中山大学博士生，研究方向为研究生教育与 管理． ①褚艾晶．“教育博±”培养的合法性危机——基于美国现实面临的问题与挑战D]．复星教育论坛，2008，(3)：70—74． ②钟秉林，张斌贤．我国专业学位教育发展的新突破——写在教育博士专业学位诞生之际[J]．中国高等教育，2009，(3、 4)：37—39． · 110· 清华大学教育研究(2010年第2期) 表1全国首批试点15所高校教育博士专业学位招生情况 学校 学制 学费 招生人数 北京大学 4年 10万元／人 25名 清华大学 4焦 10万元／人 20名 北京师范大学 3—4年 10万元／人 10—15名 华南师范大学 4—8年 8万元／人 6—8名 东北师范大学