杜威“做中学”教学理论及其对我国成人高校教学改革的启示.pdfVIP

总第90期第1期 北京宣武红旗业余大学学报 No．1SerialNo．90 of Xuanwu Jan．2015 2015年1月 Journal Beijing HongqiSpare——timeUniversity 杜威 “做中学教学理论及其对我国成人高校 教学改革的启示 田小梅 (北京市东城区职业大学，北京100020) [摘要]美国著名实用主义教育家杜威提出的“做中学”教学理论，提倡教学应通过活动从学生的经验 出发，致力于培养学生的动手能力和创新能力，对美国的教育有着深刻的影响，至今仍作为指导原则在美 国课堂教学中广泛应用。美国“做中学”教学理论充分揭示了高素质劳动者和技能型人才培养的具体路径 和方式，我国成人高校可以将其作为理论参考，从中借鉴积极成果和成功经验，重新谋划课程体系、教学 方法、考核评价方式和师生角色定位等方面的教学改革思路。 [关键词]杜威；做中学；课堂教学；成人高校；教学改革 中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1008—6668(2015)01—0035—04 [作者简介]田小梅(1973-)，女，辽宁人，北京市东城区职业大学副校长，副研究员。研究方向：成 人教育教学及科研管理。 “做中学”是美国著名的实用主义教育家杜威 doing)。 提出的教学理论，致力于培养学生的动手能力和创 杜威“做中学’教学理论，提倡教育“从活动中学”、 新能力，对美国的教育有着深远的影响，至今仍作 “从经验中学”，即教学应从学生的经验和能力出发， 为指导原则在美国课堂教学中广泛应用。杜威“做 通过不同的活动和任务使学生获得知识和技能，他 中学”的教学理论倡导以实践为主体的职业教育理 反对传统教育强调“以书本为中心”，强调背诵记 念，有利于培养适应社会需求的应用型人才。我国 忆和老师讲授，忽视学生的个性和个人的经历、经验。 成人高校可以将其视为深化教学改革的理论基础， 杜威认为“在做事里面求学问”比“专靠听来的学问” 从中借鉴积极成果和成功经验，转变教育观念，重 好得多，知识是活动解决问题的结果，活动则是作 新谋划课程体系、教学方法、考核评价方式和师生 为学习的载体，学生只有在“做”的过程中才能更好 角色定位等方面教学改革的新思路。 地理解、掌握和创新知识，并获得把它用于社会实 践的能力。杜威认为，“做中学”是联系学校教育和 一、杜威“做中学”教学理论 社会生活的一种很好的方式。他在《我的教育信条》 约翰·杜威(John 中写到，不通过各种生活形式来实现的教育，结果 Dewey，1859—1952)，美国 著名的教育家、哲学家。19世纪末20世纪初，杜往往是呆板的，其结果致使学生既不能完全和自由 威从批判传统学校教育的弊端出发提出了实用主义 地运用他在校外获得的经验，也不能把学校里所学 教育思想，主要包括“教育即生活，教育即生长， 到的东西应用于校外日常生活。经过后人的深入分 学校即社会，教育即经验”的改造，并在此基础上 析和研究，实践杜威“做中学”理论应遵循的基本 提出了他教学论的核心思想“做中学”(1earningby 原则有：(11强调为儿童的终身学习、为儿童学会生 收稿日期：2014一II-01 201s．1 I北京官或红旗业余大学警报—圜 活奠定基础；(2)教学案例应来源于学生的生活；(3)容也主要是以理论教学为主导，脱离生活、脱离实践、 强调