杜威的quot;从做中学quot;教学理论及对我国基础教育的启示.pdfVIP

继续教育研究 84 XU 2008年第5期 ji jiaoyuyanjiu 杜威的“从做中学”教学理论及对我国基础教育的启示 刘广利 汤慧丽 (河南大学教育科学学院，河南开封475004) 摘要：杜威的。从做中学”教学理论的提出有其时代背景和现实依据；杜威把教学过程看成是。做的过程”， 主张学校里知识的获得与生活过程中的活动相联系。在很大程度上符合当时社会对教育的需求；杜威的理论也存 在一定的局限性；用杜威的。从做中学”教学理论审视我国的基础教育，它将对我国基础教育中的教育管理理念、师 生关系、教学方法和评价方式有着深远的指导意义。 关键词：。从做中学”；基础教育I启示 一、杜威。从做中学”教学理论的提出 和发展，获得了关于怎样做的知识。 (一)提出的时代背景 2．“从做中学”是儿童的天然欲望的表现 杜威“从做中学”理论的提出。有它深刻的社会背 杜威认为，儿童身上蕴藏着充满生机的冲动，生来 景和教育发展状况的诸多因素。盖棺定论地说，美国 就有一种天然的欲望，要做事，要工作。在儿童本能的 传统的教育一方面是脱离社会。一方面是脱离儿童。 发展上。不仅主动的方面先于被动的方面．而且，儿童 杜威的理论正好环绕着这两大课题：一是使美国学校 本能的力量。即实现自己冲动的要求是压制不住的。 和美国社会发展的需要合拍，一是使美国学校和儿童 特别应该指出。“从做中学”完全与儿童认识发展的第 以及青少年的身心发展的规律合拍。当时正值美国工 一阶段特征相适应。杜威在民主主义与教育：》这本 人运动迅猛发展要求普及教育。而资产阶级也需要能 书中列举的例子：用木块从事建筑活动的儿童，希望使 为他们创造剩余价值而又不惊扰他们安宁的顺服而文 他的木块越堆越高而不要倒塌，但是当积木堆倒塌时， 化高的工人。杜威的理论正是适应了这种社会需要， 他会愿意再从头开始，表现出要做事的强烈愿望。在 特别是他的“从做中学”教学理论对于培养文化水平 杜威看来，教育者应该对儿童的这种天然欲望加以引 不高、技术水平要求不高的产业工人是很适用的。 导和发展。如果教育者能对活动加以选择、利用和重 (二)提出的现实依据 视。以满足儿童的天然欲望，使儿童从那些真正有教育 以赫尔巴特为代表的传统教育。提倡学校采用被 意义的活动中进行学习，那也许标志着儿童一生有益 动的“静坐～静听”的方式，而杜威根据自己的教育理 的一个转折点。 论与实践，明确提出“从做中学”的方式。在杜威看 3．。从做中学”是儿童的真正兴趣所在 来，“从做中学”的提出有三个方面的依据。 “兴趣就是一个人和他的对象融为一体”。杜威 1．“从做中学”是自然的发展进程的开始 认为，生长中的儿童的兴趣主要是活动。对于儿童来 在民主主义与教育这本书中。杜威把儿童和青 说。重要的最初的知识就是做事或工作的能力。因此， 少年的学习分成三个阶段，并指出在第一阶段，学生的 他对“从做中学”就会产生一种真正的兴趣，并会用一 知识表现为聪明、才力。就是做事的能力。人们最初的 切的力量和感情去从事使他感兴趣的活动。儿童真正 知识和最牢固地保持的知识，是关于怎么做的知识，例 需要的就是自己怎样去做，怎样去寻求。因此，要使儿 如怎样走路、怎样谈话、怎样读书、怎样写字、怎样售 童在学校的时问内保持愉快