家园合作对促进幼儿成长的意义.docVIP

家园合作对促进幼儿成长的意义 【摘要】培养幼儿的规则意识及规则能力，是幼儿学习、生活的保证。规则意识的形成及规则能力的发展，不仅影响幼小衔接中的社会性适应，也将影响一个人的适应社会的程度。家园合作，将带有强制性、必须遵守的规则内化为自主、自觉、习惯的良好行为，为幼儿顺利度过其关键期和融入社会打下坚实的基础。随着教育改革的逐步深化,家园合作共同促进幼儿的发展越来越受到人们的重视。但有不少家长送孩子入幼儿园后忽视了家庭教育对孩子的影响。因此,如何提高家长认识,加强沟通理解;更新观念,建立合作伙伴关系,推进家园合作;挖掘家庭教育资源,共促幼儿全面发展,是值得研究的课题。 【关键词】家园合作 家教资源 幼儿发展 “家园合作”并非新话题，一直以来，我国都非常重视家长工作与家庭工作，但这种家园合作或多或少带有“幼儿园中心”的倾向。因此，家长工作往往变成了教育家长，配合变成了支配，一些来自家庭方面的反馈信息没有得到足够的重视。家庭和幼儿园还存在一些教育价值观和教育要求方面矛盾的冲突，需要协调，家园合作的过程首先是一个价值协商和价值协调的过程。我们应当看到合作的意义和可能性，并在平等、互助的原则下真诚合作，共同承担起培养优秀下一代的重任。家庭是幼儿成长的第一大教育资源, 它对幼儿良好品德行为及习惯的形成起着决定性的影响。作为一名幼教工作者, 在实际工作中应根据本班幼儿的年龄特点和实际情况, 充分利用家长资源, 深入挖掘家庭的教育资源, 力争做到家园同步, 教育一致, 以收到最佳的教育效果。 一、家园合作是发展幼儿素质教育的基本立足点 幼儿园必须做家长工作,这本不是个新话题。但过去的家长工作往往是幼儿园单方面去做,并 且立足于让家长配合幼儿园完成教学计划。教师总是被摆在主角的位置,而家长只是充当配角。现在,随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高,家园合作的思想已逐渐受到人们的关注,并已付诸实践。1984年,美国幼教协会制定并颁布了《高质量早期教育标准》,它将家园共育作为衡量早期教育质量的一个重要方面,并做了专门的规定:“幼儿与家庭关系密切,唯有认识到家庭对孩子发展的重要性,并与家长有效合作,才能使教育适应孩子的需要。”1988年,日本颁布了新修订的《幼儿园教育要领》,它在幼儿园教育目标中明确指出:“幼儿园的教育要与家庭密切合作,为人的终生发展奠定基础。”《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“家庭、学校社会要互相沟通,积极配合,共同开创素质教育的新局面。”可见,家园共育已是世界幼教发展的一个趋势。我国在推进幼儿教育,深化幼教改革的进程中,有越来越多的幼儿园在家园合作方面进行了有益的探索。研究发现家庭环境对幼儿发展影响的深刻性、家庭教育的重要性和家园合作的必要性是十分显现的。在工作中,我们不能将家长仅仅看成是完成幼儿园教育计划的配合者,更不能将家长工作目的仅仅看成是教育家长,而要将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要人力资源。幼儿教师要与家长经常沟通,密切配合,共同促进幼儿园的全面发展。日本教育审议会最近发布一个《关于面向21世纪教育发展方向》的咨询报告,报告提出为了培养适应社会激烈变化的生存能力,学校、家庭、社会必须密切联系与合作,相互补充,形成一体,而幼儿期的教育能为养成这种生存能力而打下坚实的基础。幼儿品德、个性、行为习惯受到幼儿园、家庭和社会各个因素的影响,幼儿的社会学习是一个漫长的日积月累的过程。只有幼儿园、家庭、社会密切合作,协调一致,才能提高教育影响的有效性。 二、家园合作的主要形式 目前,各地幼儿园已建立了各种家园沟通的形式,如家园联系手册、家访、家长开放日等。在 这些沟通形式中,我认为家园共育园地是教师与家长沟通的桥梁,它能促进家庭与幼儿园、教师与家长、家长与家长的沟通与交流。为了使家长了解幼儿园每阶段的教育目标,我们每月初在园地中介绍幼儿的身体发展、认知发展、社会发展几个方面的教育目标,家长明确了教育目标,才会有针对性地对幼儿进行指导与教育,从而增强家庭教育的目的性。要想实现家园共育的目标,教师还应通过家园园地为家长提供教育信息。幼儿园中可以幼儿的发展特点,拟定当月的交流话题,家长们积极投稿,谈自己的经验、体会。这样不仅促进了家长之间的交流,同时也促进了教师技能的提高和幼儿园教育目标的实现。有效的沟通过程同时也是一个分享教育经验的过程,它不仅有利于教师与家长之间的相互理解和支持,更有利于家园教育协调一致。此外,教师和家长都应明确自己的责任,并设身处地为对方着想,理解对方的难处,多体贴对方,教师与家长在沟通中要相互尊重,通过心与心的交流换来彼此之间的支持。如幼儿园工作中应考虑某些家庭孩子的个别特点,创造条件为家长排忧解难。家长也要考虑幼儿园的集体教育和纪律规范,尽量配合教师的工作,不人为地制造麻烦,