欧洲博士教育的博洛尼亚进程一体化与国际化.pdfVIP

第6期[总第12期] 研究生教育研究 NO．6 ofGraduateEducation Dec．，2012 2012年12月 Journal 文章编号：2095—1663(2012)06—0077—07 欧洲博士教育的博洛尼亚进程：一体化与国际化 王 涛 (东南大学外国语学院，江苏南京210096) 摘要：一体化和国际化是推动欧洲博士教育博洛尼亚进程的两大动力。欧洲博士教育以欧洲高教区和欧 洲研究区为连接纽带，通过组织结构、职业规划、协作机制、国际化策略、基金资助以及法律法规等方面的一 系列改革推动欧洲博洛尼亚进程向知识社会转型，是迈向高等教育国际化、培养国际化研究人才以及发展创 新经济的关键。 关键词：欧洲博士教育；博洛尼亚进程；一体化；国际化 中图分类号：G649．1 文献标识码：A 公告开始。作为欧洲高教区发展的重点——第三阶 一、博士教育的博洛尼亚进程： 段的博士教育，包括博士课程标准、博士生学位标准 欧洲高教区和欧洲研究区 化、学分等级评估与转换体系、研究实践等等方面。 而欧洲高教区也随着边界的不断更改、扩大，所影响 1998年，欧洲四个最大国家法国、德国、意大利 的地域已跨越欧洲、遍布全球。 和英国的教育部长在巴黎索邦大学聚首，播下了欧 在欧洲，教育一直以来被称为是一种“知识经 洲高等教育区诞生的第一粒种子。1999年《博洛尼济”，科研则被认为是一种关键性的“生产力”，知识 亚宣言》之后，成立欧洲高等教育区成为了博洛尼亚 经济的生产活动意味着对知识和技能的更高要求， 进程中的中心工作之一。从《博洛尼亚宣言》开始， 而博士教育恰恰提供了知识经济的重要资源：新的 知识。这一观念在经历了2008年世界金融危机之 博洛尼亚进程历经布拉格(2001)、柏林(2003)、卑尔 后令欧洲大陆感受尤为深刻。随着欧洲政治、经济、 根(2005)、伦敦(2007)公告，直至欧洲高教区的建 立，博洛尼亚进程所有成员国为此进行了不懈努力。 文化一体化的不断深化，研究与创新作为产业升级 与转型的战略工具日益重要。正是在这一大背景之 2010年3月博洛尼亚进程10周年之际，在布达佩 斯一维也纳部长级会议上，47个欧洲国家的教育部 下，欧洲高教区和欧洲研究区肩负着历史的重托应 长共同通过了《布达佩斯一维也纳宣言》，宣布“欧洲 运而生，它们对于提高欧洲整体的博士教育水平、强 高等教育区”正式启动。欧洲高教区的诞生是博洛 化欧洲的科研能力、提升欧洲在全球化世界中的地 尼亚进程中的又一划时代的里程碑，它的出现不仅 位和竞争力具有举足轻重的作用。作为博洛尼亚进 是欧洲教育国际化的又一重大进展，而且是欧洲面 程中连接欧洲高教区和欧洲研究区的中心环节，博 临金融危机和经济衰退形势下力图通过重点发展所 士教育肩负着把欧洲建设成为知识社会和知识经济 谓的“第三阶段”——博士教育推动科技创新以实现 的重大历史使命。因此，强化和改革与之相配套的 经济复苏的战略契机。第三阶段的博士教育从柏林 博士教育政策及措施、提高博士教育质量，对于欧洲 收稿日期：2012一04一04 作者简介：王涛(1956一)，男，浙江黄岩人，东南大学外