民族中学学生心理韧性和主观幸福感的关系——以广西都安瑶族中学为例.pdfVIP

民族中学学生心理韧性 和主观幸福感的关系 ——以广西都安瑶族中学为例 韦超妹 (广西民族大学教育科学学院广西·南宁530006) 摘要 目的：探讨民族中学学生心理韧性与主观幸福感的状况。方法：采用青少年心理韧性量表和青少年主观幸福 感量表对广西都安瑶族中学的450名学生进行测量。结果：民族中学学生的心理韧性、主观幸福感处于中等偏上的水 平，心理韧性及其分维度和主观幸福及其分维度上存在非常显著的相关，回归分析进一步表明，心理韧性对主观幸福 感存在显著的预测作用。 关键词 民族中学心理韧性主观幸福感 中图分类号：G641 文献标识码：A 0引言 每一个维度的分数越高，说明满意度越高，或者正性情感或负 心理韧性是指个体在面对丧失、困难或者逆境时的一种有 性情感体验越强。量表均具有良好的信、效度指标。 效应对和适应，当生活变化对人们造成威胁时，来自个人、家 2研究过程 庭、社会三方面的保护性因素之间会相互作用而组成动力系统， 从广西都安瑶族中学中的高一、高二年级中分别随机抽 共同抵抗环境的不利影响；主观幸福感是指个体根据自定的标 取出三个班级，测试前使用统一的指导语，解释测试的目的和 准对自己的生活质量带有主观性的总体评估，它是衡量个体生 答题的要求，测试时间在20到30分钟之间，做完之后当场回 活质量的重要综合性心理指标，主要包括三个基本成分：生活 收。发放量表总数为450份，实际回收为425份，删除漏答和 满意度、积极情感的体验和消极情感的缺乏。李义安在《高中 未答的无效问卷后有效问卷为363份，有效回收率为81％。在 生心理韧性与主观幸福感的关系》的研究中得出高中生的理韧 进行剔除和删选之后将数据录入SPSSl8．0，利用SPSSl8．0进 性和主观幸福感呈非常显著正相关，由于民族中学的学生一方 行统计分析，具体分析方法主要包括：描述统计分析，独立样 面接受着不同于一般学校的具有民族特色文化的教育，另一方 本T检验，单因素方差分析，相关分析以及一元线性回归分析。 面因为中学生大多是生理和心理发展处于最不稳定最富变化 3研究结果 的阶段，是成长的关键时期，很容易出现心理问题，本文引入民 3．1民族中学学生心理韧性各维度的总体情况 族中学学生心理韧性和主观幸福感的研究，旨在通过这样的一 通过统计分析发现，心理韧性的目标专注、家庭支持、人 个研究去了解民族中学学生心理韧性和主观幸福感的水平，分 际协助和情绪控制的均分都处于3．0肛3．99之间，属于中等偏 析民族中学学生心理韧性和主观幸福感之间的关系及影响因 上的水平，而积极认知的均分则处于4．00,-4．99之间，属于较 素，为学校、心理健康工作者等如何为民族中学的学生摆脱心 高的水平，心理韧性的平均得分为3．5016，属于中等偏上的水 理困扰提供更好的帮助，从而不断改善和提高民族中学学生的 平；而在主观幸福感上，消极情感的均分为2．6374，可以说民 生活质量，增强他们的主观幸福感体验。 族中学学生的消极情感总体比较少；积极情感的均分为 1研究对象和方法 3．6561，属于中等偏上的水平；生活满意度的均分为4．5146，属 1．1研究的对象 于中等偏上的水平；主观幸福感的均分为(4．1191+0．48456)， 研究的被试是从广西都安瑶族中学的高一高二年级中随 属于中等偏上的水平。 机抽取出的各六个班级，总共450人，其中男生158(43．5％)3．2民族中学学生心理韧性和主观幸福感的相关分析 人，女生205(56．5％)人；壮族273(75．2％)人，瑶族75(20．7％)表1：心理韧性和主观幸福感的相关研究结果 人，汉族10(2．8％)人，其他民族5(1．2％)人。 目标专注 积极认知 家庭支持 情绪控制 人际协助 心理韧性 1．2研究的工具 积极