注意力研究对课件制作与应用的启示.pdfVIP

第20卷第4期 高等函授学报(哲学社会科学版) V01．20NO．4 Journalof andSocial 2007 2007年4月 HigherCorrespondenceEducation(PhilosophySciences) April 注意力研究对课件制作与应用的启示 陈树坤 (广东金融学院外语系。广州510520) 摘 要： 在使用多媒体进行课堂教学中，课件的制作和应用是一个值得探讨的问题。本文从心理语言 学的视角，结合笔者的教学实践，探讨英语教学课件制作应注意的问题以及如何运用课件设计课堂，提出关于 制作课件和课堂设计的建议。 关键词： 心理语言学；注意力；课件 中图分类号：H319。3文献标识码：A文章编号： 1007--2187(2007)004一0043—002 许多学者从不同角度论证了英语课堂中应用多媒体 识产生注意并吸收(Intake)。毫无疑问，在课堂中引人多 的重要性，而且多媒体课件的普遍运用也让教师离不开课 媒体，其中一个重要的目的是让学生更好地吸收所学内 件的制作。本文主要根据心理语言学的理论，结合笔者的 容。因此在课件的制作和应用中，教师应思考如何使学生 实践经验。讨论课件制作中应注意的问题和如何运用多媒 对所学内容产生注意。 体课件设计英语课堂。 2．课件制作 1．注意力理论依据 2．1课件中的素材要与主题相关 ofattention)笔者看到在许多课件的设计中，制作者为了把课件做 McLaughlin等学者认为。注意的焦点(focus task of 得更漂亮或有趣而盲目加入无关图片、音频和视频，这是 和任务的要求(functiondemands)是制约人脑信息 处理的两个重要因素。人们对几个同时出现的物体和大 不可取的。制作英语多媒体课件时，所有的素材都应该与 脑中出现的思绪的注意是具有选择性的，而这种选择性是 所教内容主题相符。与主题相符的素材会增加知识出现 由人脑认知资源的有限性所决定的。对一件事情的注意 的频率，加强该知识的突显度，并且减少陌生内容的输入。 就意味着注意力必须从对其他事情的处理中撤出。输入 太多的无关素材会使学生把注意焦点从所学内容中撤出， 的特点和信息处理的能力决定了处理过程的成功与否。 造成相关知识的突显度下降，知识点分布散乱，从而产生 陌生的输入内容和太快的输入速度都可能造成信息处理 一种学生在“看热闹”的状况，并未能达到吸收的效果。笔 能力的超负荷菇至导致信息处理过程的中断。信息处理 者认为所选素材要满足以下几点要求之一： 过程所涉及的一个重要因素就是注意力使用的程度。对 (1)视频中出现的声音图像能引起学生对学过或将要 注意力的要求越高，大脑中信息处理的资源使用量就越大， 学的知识的共鸣，从而加深对知识的理解和印象，激发学 信息处理的速度就越慢。[13 生的学习兴趣。 (2)1能iJI起或激发学生对某问题的讨论。 Schmidt(1990)在注意假设(NoticingHypothesis)中宣 称所有的学习都需要注意力。注意力机制的功能是找寻 (3)能对所授知识作适当补充。 认知资源。它使学习者对学习内容产生注意。注意则是学 2．2课件中的素材难度要适中 习者对信息进行有效加