“严”与“宽”在班级建设管理中的统一.pdfVIP

‘‘严与“宽在班级建设管理中的统一 ◆江川县教育科学研究所 韩卫东 班级管理千头万绪，教师要管的方面很 一、严与宽是强制性规范与非强制性规 多：小到学生的坐立行走，大到学生的思想动 范的统一 态、前途命运及班级的建设发展。班级作为学 规范既依法循章，所谓“依法”就是要依 校对学生进行教育和教学工作的一个基本群 照国家有关教育的各项法令制度办事，避免 体，其根本目的是实现教育目标，使学生得到 诸如体罚、辱骂、嘲讽及歧视学生的情况出 充分、全面的发展。所以，班级管理的好坏对 现。所谓“循章”就是按照《中学生守则》和《中 于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健 学生El常行为规范》以及学校制定的规章制 康成长和全面发展，都有很大的影响。 度和班规要求来约束学生，“依法”“循章”就 练习法，提高学生的自我竞争、同学间竞争、 望，集中学生的注意力。如，平整的沙坑、笔直 师生间竞赛等意识。 的跑道、规范的垫子、红蓝相间的篮球……都 能有效地提高学生的练习欲望和课堂教 显得新颖美观，使学生跃跃欲试表现出强烈 学气氛。如接力赛、投篮比赛，教师加入其中 的欲望。在教学中，教师同时要利用自身美 一个竞赛队，既能刺激双方学生的好胜心，又 (语言、动态、身体和服装等)来直观刺激学生 能通过教师的示范，提高学生的技能、技巧。 的灵感意识，诱发学生在美感的感受中乐学。 七、创设美的情境 并使学生仿效教师美的示范动作而形成动作 体育课与其他学科不同，它具有活动空 美的感知，并从中得到启发。 间大、活动性强、活动要求高等特点，因此，教 在体育课堂教学中，教学情境的创设为 师要充分地利用客观环境来增强良好的课堂 学生营造了适于学习的场景，调动了学生的 教学气氛，以激发学生的学习情绪，引导学生 学习兴趣和热情，激活了学生的情感体验，发 利用客观事物来美化自己，提高学习兴趣。 挥了学生的主体作用，增强了学生的组织性 室外课中，学生首先就能看到教师布置 和纪律性，使学生能够在多种多样的学习方 的显眼场地和别致器材，所以在备课过程中， 式中掌握知识、培养能力。因此，教师要根据 教师研讨教材教法的同时应仔细考虑场地器 教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有 材的安排使用，让学生能感受到美，从而乐 目的、有意识地选择内容，创设教学情境，将 学，在乐学中掌握新知识。与往时不同的上课 体育课教学达到在快乐中求发展，在发展中 方法、技巧和地点都可以激发学生的运动欲 求快乐的教学目的。 蒸I袭觥2口括弼 谭柱矗材教学‘f屯 圆曲譬 是强制性规范，以强制手段作保证的行为规 重制度上的原则性和执行上的公平性，可以 范和要求。非强制性规范则是指那些在管理 说是一种典型的理性化行为方式。与这种行 规范中要求学生自觉遵守，不强制执行的方 为方式相反，宽则是以思想教育为主要手段， 面和内容，多半以提倡的形式出现。管理规范 表现为一种非制度化行为方式的特征：动之 是班主任