“互联网+”时代行动研究的知识建构法.pdfVIP

Internet + Education 2017.1 中国电化教育 总第360期 “互联网+”教育 文章编号:1006—9860(2017)01—0071—07 “互联网+”时代行动研究的 知识建构法* ① ② 陈思宇，黄甫全 ，曾文婕 (华南师范大学  价值教育研究与开发中心，广东  广州  510631) 摘要：进入“互联网+”时代，行动研究衍生出一系列新颖方式，形成了网络化行动研究的知识建构法。该 方法包含：计划阶段的知识共享法、实施阶段的知识转化法以及反思阶段的知识创生法。首先，在计划阶段，运 用社区制图法调查实践现状，运用在线头脑风暴法澄清研究问题。接着，在实施阶段，运用数字故事法丰富传统 叙事，运用视觉人种志收集研究资料。最后，在反思阶段，运用关键性变革技术促进前提反思，运用引导型博客 支持过程评估。 关键词：网络化行动研究；信息通信技术；知识分享；知识转化；知识创生 中图分类号：G434 文献标识码：A 识建构法，包含计划阶段的知识分享法、实施阶段 一、引言 的知识转化法和反思阶段的知识创生法。 “互联网+”时代，行动研究(Action Research,  二、网络化行动研究的知识共享法 简称AR)受到深刻影响。新世纪来，行动研究与 信息通信技术整合生成的新方式犹如雨后春笋， 网络化行动研究“计划”阶段的任务，包括 层出不穷，诸如“新媒体行动研究”(New Media  现状考察和问题澄清。行动研究的计划总是始于 [1][2] [3] 某种“问题”，而发现问题的前提是了解实践状 AR) “在线行动研究”(Online AR) “螺旋技 [4] 况。然而，提出研究问题绝非易事。为获得有价值 术行动研究”(Spiral Technology AR) “视频行动 [5] 的研究问题，必须深入诱导参与者解释实践、培养 研究”(Video AR) 以及“网络化参与式行动研 [6] 参与者问题意识并指引参与者表达问题。在知识 究”(E-Participatory AR) ，使得网络化行动研究范 式飞速发展，得到广泛开发使用。 建构论看来，这一活动实质就是适宜知识选用与 行动研究，虽然所使用的信息通信技术与其 分享的过程。当前，创用的主要方法是社区制图 他研究范式并无二致，但是所倡导的理念却使得这 法(Community Mapping)和在线头脑风暴法(Electronic  些技术发挥了与众不同的作用，从而实现了华丽转 Brainstorming，简称EBS)。 [7] (一)社区制图法调查行动现状 型。行动研究由计划、实施和反思三个阶段组成 ， 信息通信技术总是渗透到每个阶段，以满足不同情 访谈、问卷和观察法在调查研究中发挥着重要 境中研究和行动的需求。从知识建构主义视角看， 作用，但其缺点也是显而易见：一是实践者容易受 网络化行动研究也就是一种特殊的网络化行动学 到更多“研究效应”的影响；二是要求实践者具有 习，亦即一种特殊的知识习得、情景参与和知识 一定的文化知识水平和语言表达能力；三是它们都 创造的过程[8]。因此，本文聚焦行动研究的三个阶 属于研究者工具，与行动研究力图实现的研究者与 段，