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浅析小学科学课堂中的游戏化教学 杨红菊 辽宁省沈阳市辽中区城郊九年一贯制学校 【摘要】小学科学是义务教育阶段的核心课程，与小学语文、数学、英语等课程构成了小学教育完整的知识结构。通过学习 科学，能使学生保持与生俱来的好奇心，发展学生的创新探究能力。游戏化教学在小学科学教学中应用能够使学生养成科学学习的 兴趣，提升学习效果。本文分析了游戏化教学在小学科学课堂中的应用策略及应用原则，希望对于提升学生的科学素养和促进学生 多元智力素质协调发展能具有一定的帮助。 【关键词】游戏化教学小学科学策略与原则 《义务教育科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养 下看出水的多少，就根据经验想办法比较出哪杯水多。学生用自 科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心， 己的方法比较出水多少；第三步，认识量筒。使学生知道凭经验 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以 能比较出水多水少，但是新的问题又来了：到底多多少，少多少 探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，能否 呢?经验不能得出准确的数据，需要有专门的仪器——量筒。量 受到良好的小学科学教育对于学生今后的科学学习兴趣培养及 筒是什么?学生对于陌生的事物总是会显示出极大的好奇，教师 能力提升都有着重要的影响。游戏化教学在小学科学课堂教学 顺势将量筒发给学生，先让学生自己观察发现量筒的结构，再探 中得到应用能够有效避免传统科学课堂教学中的弊病，活跃科 究量筒的使用方法，先实际操作测量一杯水，再练习使用量筒， 学课堂气氛，使学生养成科学学习的持久兴趣，这对于小学科 最后估计另一杯水的多少……目标的分层使学生能够根据自己的 学教育的发展、对于学生个人的良好发展都是一种极大的促进， 水平层次选择合适的内容，并得到进一步的提升。较高水平学生 因此，作为小学科学教师要重视游戏化教学方法的引入和应用。 在一定的时间内层层深入，完成更多的目标；而较低水平学生也 一、游戏化教学的概念 能量力而行，在巩固原有知识的基础上有所提高。 游戏化教学是寓教于乐的理念影响下产生的一种新的教育 2．情景设置策略 方法。对于游戏化教学的定义，王大平指出，游戏化教学就是 布鲁纳认为，学习是由学生的内部动机驱动的积极主动的建 在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习 构过程。因此，课堂中激发学生的参与动机尤为重要。有研究表 者心理特征与教学策略等方面借鉴游戏，设计、选择适当的发 明，设置情景游戏，使学生参与到课堂中在游戏化教学中，利用 展工具、评价方法以及教学策略。牛玉霞等认为，游戏化教学 游戏给学生创造交流体验，学习更容易沉浸，从而达到深层参与 是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游 的效果。在情景设置的游戏化教学的过程中，教师根据教学设置 戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏 一个睛景，然后学生就是情景中的角色，让学生在游戏表演的过 化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知 程中学习。例如，在学习自然科学中的水源污染的时候，教师可 识、提高技能和陶冶情操。 以安排学生分别表演小溪流、河流旁的树木、河里的垃圾等角色， 根据众学者的研究，笔者认为，游戏化教学指的是在课堂 让学生根据教师的剧本表演小溪流从清澈变为浑浊的过程，这个 教学活动中，通过游戏的方式开展学习活动，把课堂教学内容 过程使学生得知小溪流被污染的原因并学会保护环境。在教学的 融入到游戏中去，激发学生的内在动力，从而提升教学质量， 过程中还有很多科学知识，教师可以将它们转化为情景表演或是 完成教育目标的一种高效教学方法。在游戏化教学中，教师根 其他的游戏方式，所以在教学过程中教师要多接触新鲜的事物， 据学习者对游戏的天生爱好心理，将游戏作为与学习者沟通的