中考化学实验试题透视下的化学实验教学导向功能新探——基于厦门市实施新课程以来中考化学实验试题的研究分析.pdfVIP

唧聊…郴…荆婀哪一 教育教学袼连基础缸有畸￡2010．2 中考化学实验试题透视下的化学实 验教学导向功能新探 ——基于厦门市实施新课程以来中考化学实验试题的研究分析 ◎厦门市湖里中学 李俊红 ，I，学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的特点决定 全日制义务教育《化学课程标准》(实验稿)明确指出：义务教 rU了实验的重要地位，义务教育阶段的化学课程具有启蒙 育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知 性、基础性和发展性，化学实验在培养和保持学生学习化学的兴 识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想 趣和好奇心、培养学生的动手操作能力、培养学生具备基本的化 与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评 学实验技能和形成良好的实验习惯方面发挥了其他教学手段无 价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动， 法替代的巨大作用。实施新课程以来，义务教育阶段新课程理念 激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习 下的化学实验教学导向功能究竟发生了怎样的变化?本文力图 科学探究的方法，初步形成科学探究能力。化学实验是进行科学 通过对实施新课程以来厦门市近八年中考化学实验试题的研究 探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。 分析，对这一问题进行阐述。 一、实验试题关注对学生科学探究能力的考查 中考查学生科学探究能力的情况统计如下表所示： ＼ ＼笋 群 ＼ 劈 ＼ 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 笋 ＼ ＼ 探究能力＼＼ 提出问题 √ 猜想与假设 √ √ 制定计划(设计实验方案) √ √ √ √ √ √ √ ’， 收集证据 √ 解释与结论 √ √ √ √ √ √ √ √ 反思与评价 √ √ √ √ √ √ 表达与交流(书写实验报告) √ √ √ √ √ √ √ 由上表可以看出，实施新课改以来，厦门每年的中考化学实 以及探究活动过程进行反思评价，并提出改进建议，最后以书面 验试题均考查到科学探究能力的某几个要素，如学生能根据所 的形式比较明确地表述探究过程和结果，即写出实验报告。其 学化学知识和已有生活经验提出有探究价值的问题：根据已有 中，学生设计实验方案的能力、书写实验报告的能力、对所获得 化学知识和信息材料对问题可能的答案作出合理的猜想与假 的事实与证据进行解释与结论的能力以及对探究结果和探究学 设；根据猜想制定初步的科学探究活动计划并能设计简单的化 习活动的反思评价能力几乎年年被考到，因为设计实验方案、进 学实验方案，会以图表等形式表述测量结果收集证据，对所获得 行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、通过分析推理获得 的事实和证据进行归纳，得出正确的结论，对探究结果的可靠性 结论的全过程是实现探究学习的重要途径。可见，科学探究既是 08 学习方式，又是学习的内容和目标，培养和发展学生的科学探究 能力是化学实验教学功能的重中之重。 二、实验试题关注对