中考名著阅读试题问题反思和考查策略.pdfVIP

■圈竺兰堡塑麴型 中考名著阅读试题：问题反思和考查策略 鲁先阁 (中th市三角中学，广东中Jh528445) 摘要：近年来全国各地中考课外文学名著阅读试题存 对)，甚至遭遇小考名著阅读的尴尬，那么，还会有多少学生 在着分值偏低、内容浅易、题型单调、考查篇目确定得不尽合 愿意女读名著?还会有多少教师和学生家长愿意引导学生去 理等诸多问题．多数名著阅读试题还不能很好地引领学生进 渎名著? 行深度阅读，导致许多学生的名著阅读成了虚假的阅读．当务 2．试题内容浅易 之急是要改进名著阅读的考查策略：合理确定名著考查的篇 2()09年大部分地区的试题还是考查与文学名著相关的文 目和范围．准确制定名著考查的目标和要求，加大名著考查内 学常识，即考查作者的姓名、周别和作品的名称、主要人物、故 容的深度难度，创新名著试题的形式，提高名著试题的分值， 事情节等，而很少有对形象的感受、情感的体验和语言的鉴赏 借此引领学生真正走进名著深入阅读．达成名著阅读的真正 等深度考查的试题。有相当比例的文学常识类试题．即使学生 目的。 没有完整地读过这些名著，也可以拿到高分，因为学生同答这 关键词：中考 名著阅读 问题反思 考查策略 些试题可以依靠在课本中学过的名著简介和精彩片段．可以依 靠教师帮助归纳整理的名著知识要点。可以依靠从电视、电影、 阅读文学名著．对于学生认识世界、发展思维、获得审美 连环画等多种媒介巾所知道的有关内容。这就不可避免地带来 体验、提高人文素养大有裨益。随着新课程改革的深入，课外 了负面的认识和结果：“名著阅读”不就考这样的常识吗?用得 文学名著阅读试题进人了中考语文试卷。然而，综观近几年来 着阅读吗?用得着深入阅读原著吗?其结果必然是广大师生把 全国各地的课外文学名著阅读试题．仍有许多不尽如人意、值 “文学名著蒯渎”异化成“只读义学常识，不读原著”，“名著阅 得商榷的地方，名著考查的策略亟待改进。 读”似一只布满灰尘的“花瓶”，被放逐存语文教学的“边”上。 一、问题反思：对中考名著阅读试题中存在问题的审视 3．试题形式单调 1．试题分值偏低 大部分题型还是填空题、填表题、选择题．这些题型难以 根据我对2009年全国各地86份中考语文样本试卷的统激活学生的思维，难以让学生充分表达自己阅读的真实感受。， 计分析，名著阅读试题的分值在2—4分的竟然占到i分之 口『喜的是，简答题越来越受重视。一般的简答题要求学生概括 二以上，有些甚至是0分(如江西省，深圳f}J．，江苏省徐州市，名著内容、人物特征，较难的题目则会给m阅读文段．要求学 湖北省武汉市、咸宁市、宜昌市，等等)，绝大多数都在6分以 生进行文段的分析。 下，8—10分的寥寥无几(如广东、福建等省市)。另据林孝杰 4．考查的篇目和范围确定得不尽合理 先生统计，2008年的47份样本卷中。具有名著阅读考核题目 试题大多集中在课程标准建议阅读的八部“长篇文学名 的共有35份．占74．46％。也就是说，这47份样本卷中，没有著”，特别是集中在《水浒传》、《两游记》、《骆驼祥子》、《钢铁是 名著阅读考核题目的共有22份，占25．54％。《全日制义务教怎样炼成的》等四部，另外四部《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游 育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“课程标准”)要求7—记》、《名人传》、《童年》也都有考过。课程标准建议阅读的其它 9年级“课外阅读总量不少于260万字．每学年阅读两三部名 体裁的篇目《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《安徒生童话》、《伊索 著”。现行的几套课标版初中语文教材．每套(共6册)总字数 寓言》也偶尔考过。但是也有不少试卷考查了不属于课程标准 仅仅是100万字左右。如果学生只读语文教材．那么他初L}Ji 指彳|=；推荐的篇目