乱画游戏在小学生班级团体心理辅导中的应用.pdfVIP

研究实践 ■ 乱画游戏在小学生班级团体 心理辅导中的应用 1 2 □ 左宏梅 文 娜 〔摘要〕以班级为单位，研究并实践适合小学生心理发展特点、满足他们心理发展需求的心理 健康教育方法。研究发现，乱画游戏结构性强，容易操作，以绘画和隐喻故事为表达媒介，引入游 戏治疗的形式，降低了儿童表达自我情绪情感的心理防御，大大提高了心理活动课的授课效率；同 时，乱画游戏的交互设置所创设的交际情境，以及小组内的讨论和分享，也为儿童提供了在团体中 觉察、表达自我和学习他人的机会。总体看来，乱画游戏是一种创新性、实效性和操作性兼具的小 学生班级团体心理辅导的形式。 〔关键词〕乱画游戏；小学生；班级团体心理辅导 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2016）19-0019-04 一、关于乱画游戏的文献 会问几个问题。接着，你可以再乱画一条曲线让我 （一）乱画游戏治疗的缘起 来画一幅图，我会告诉你这个图的故事，然后你可 儿童这个群体的特殊性，使得儿童心理治疗师 以问我问题。” 们不断去寻求突破传统口语访谈的沟通之道，以达 在这个结构式交互的乱画游戏过程中，包括四 到心理治疗的效果。Winnicott 首先引入乱画游戏这 个重要的环节：（1）乱画一条曲线，并将乱画的曲 一 技 巧 与 儿 童 以 隐 喻 的 方 式 进 行 沟 通。Gardner 和 线变成一个图形；（2）据此说一个故事；（3）发问 Kritzberg 则 发 展 出 更 系 统 性 的 技 术，也 使 用 隐 喻 技 和回答问题；（4）角色轮流扮演。 术。Gardner 指 出，“除 非 能 够 把 顿 悟 用 很 治 疗 性 的 在游戏中，乱画的线条是直线、曲线、变异线、 方式来使用，否则孩子们对他们的潜意识过程的意 变化线等任何形状的线条都可以，所以在画这种画 识 化 是 不 容 易 感 兴 趣 的。”这 句 话 的 意 思 是，心 理 的时候，技巧并不是重要的，重要的是咨询师和来 治 疗 中 的 孩 子 们 其 实 更 喜 欢 说 故 事 或 听 故 事。 因 访 者 相 互 的 交 互 作 用 和 对 他 们 所 投 射 的 主 题 材 料 此， 在 乱 画 游 戏 的 基 础 上， 加 上 儿 童 自 发 的 故 事， 的分享。 有 价 值 的 顿 悟 就 会 更 容 易 被 完 成 和 传 递。Kritzberg 二、乱画游戏应用于团体辅导 将 这 些 技 巧 更 加 系 统 性 地 应 用 到 有 结 构 性 的 治 疗 （一）应用的意义 性游戏中，取得了很好的治疗效果，成为游戏治疗 首先，从形式上讲，这个游戏治疗技术结构性 中的一个技术。 强，在团体中容易操作，所以可以大大提高授课的 （二）乱画游戏应用于个体治疗 效 率， 可 以 最 大 可 能 地 实 现 面 向 全 体 学 生 的 教 学 乱画游戏的方法在儿童有兴趣、愿意去画以后 原则。 就可以使用。咨询师会问儿童喜不喜欢玩一种有趣 其次，从内容上看，绘画和故事是儿童非常熟 的画画游戏，那就是乱画游戏。咨询师的口语介绍 悉的表达方式，这些方式在团体中的应用，不仅可 是：“我 们 两 人 每 人 都 有 一 张 纸 和 一 支 笔，我 随 便 以 降 低 防 御， 而 且 可 以 实 现 学 生 团 体 的 全 面 参 与。 画一条曲线，然后你在曲线上把它变成一幅图。之 加之游戏的氛围，还可以降低团体的紧张感，营造 后对这幅图还要编一个