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中职生职业生涯设计问题及对策［提要］　针对中职生在进行职业生涯设计过程中出现职业素质准备不足、职业认知不够、职业理想模糊、职业管理流于形式等问题，提出相应对策。 关键词：中职生；职业生涯设计；对策 中图分类号：G71　文献标识码：A 收录日期：2012年7月9日 一、中职生职业生涯设计存在的问题 （一）职业素质准备不足。当前，中职学生职业素质准备不足的主要表现为：一是职业道德素质较低。责任心差，劳动纪律观念不强，工作懒散，吃苦精神不够，诚信意识淡薄；二是理论知识缺乏。由于大多数中职学生没有考上高中而选择了中职，因此他们的基础理论知识欠缺，到中职学校又重技能轻理论知识，由于社会的进步发展，不断产生新知识，需要他们具备很强的学习能力来学习，才能满足工作的需求，由于基础理论知识功底薄弱，很难学习掌握新知识；三是专业技能水平低。大多数中职学校实习实训教学设施薄弱、落后，学生在校技能训练流于形式或不能适应社会的需要，与企业对员工技能要求有一定差距；四是综合能力弱。人际沟通能力、组织能力、解决问题能力、协作能力等方面都很欠缺。 （二）职业理想模糊。职业理想模糊主要表现为：一是学习缺乏主动性，上课不认真听，不做作业；二是缺乏理想，得过且过，贪图享受玩乐，通宵达旦上网；三是不能正确评价自己的兴趣、素质、性格、能力，有的过低，有的过高。基于以上原因，大多数中职生职业理想模糊，没有从社会、个人实际出发，而是凭感觉随大流，定位过高或过低，甚至没有理想。 （三）职业生涯设计管理流于形式。鲁迅说：“单说不行，要紧的是做”。职业生涯设计的关键在于实施、执行，而大多数中职生只设计不见行动；尤其是“90后”中职生，由于大都是独生子女，条件比“80后”学生优越，缺乏吃苦精神、恒心和毅力等方面的培养和锻炼，导致相当一部分学生在进行职业生涯实施过程中，难以做到持之以恒，在遭遇困难和挫折时，又很容易对自己的能力产生怀疑而半途而废，生涯设计自然落空。究其原因：纪律观念不强，自我控制能力差，行动过于自由；理想模糊，缺乏自信心，行为茫然；学习缺乏兴趣，无恒心坚持；心理素质和心理承受能力差；贪图享受，缺乏吃苦耐劳精神，意志力薄弱；人际交往协调沟通能力差，以个人为中心。 （四）职业认知不够。中职生对职业深层次的涵义与内在要求认知不够，不能够正确认识职业生涯设计变为现实与艰苦创业、敬业精神、奉献精神等问题。一是怕吃苦，不愿从脏、苦、累的基层工作开始，认为干这些活，不够体面、不够潇洒。二是缺乏奉献精神。职业内在要求“我为人人，人人为我”，中职生心态是“人人为我，我不一定为人人”，用人单位为此而抱怨，对他们的奉献精神颇为不满。三是不能很好地遵守企业要求和职业规范。有的粗心导致产品报废，给企业造成很大损失；有的工作纪律涣散，上班迟到、早退，工作不能进入状态，不能很好地完成所承担的工作任务。 二、加强中职生职业生涯规划的对策 （一）提高职业素质，培养适应社会需要的复合型人才。一是加强思想道德素质的培养。德育课上，通过《职业道德与法律》、《职业生涯规划》、《哲学与人生》等课程加强对学生的敬业精神、诚信意识、社会责任感、遵纪守法观念等方面的教育；班会上，班主任在日常管理工作中强化卫生习惯、文明习惯、学习习惯，规范促进学生思想道德品质的提高；学校组织学生积极开展服务社会的各类志愿服务活动，组织学生参观学习、收看劳动模范敬业爱岗影片等形式，引导教育学生在实践、体验中提升自身素质和道德修养；二是练就过硬的专业技术技能。从学生文化基础知识水平低、学习兴趣差的实际出发，开展“立志”和“体验成功”教育，增强学习的信心，积极调动学习的自觉性和主动性。在技能实践教学上，针对职校生的特点，组织学生结合校园文化活动开展技能比武大赛，练就绝活，激发学生成才的自豪感和荣誉感。从企业用人条件上考虑，证书是专业技能素质的凭证，是求职的“敲门砖”，教师要鼓励学生考取专业任职资格证，在时间、精力允许的情况下，考取相关专业资格证；三是提升自主创业及就业适应能力。从学生个人角度来看，学习专业知识就是学一技之长，为以后求职或创业打下坚实的基础。因此，在教学过程中，教师应加强学生就业适应能力和创业精神的培养，要把“创新“观念贯彻于文化理论和技能教学的全过程，培养学生创新思维。 （二）引导学生了解社会、进行专业岗位教育，分析自我，明确职业理想定位。职业理想定位，是职业生涯设计的核心，只有明确了自己想干什么，向什么方向奋斗，学习才有动力。一是了解社会。引导学生看新闻，了解国家大政方针、经济形势、就业形势及需求，进而了解社会职业岗位的数量、结构、层次等；二是加强专业岗位教育。初中毕业生到职业学校来，面临的第一个问题就是专业选择问题，由于他们刚刚初中毕业，并不了解什么是专业，根本谈不上选择专业