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中职院校体育情感教学探析摘要：情感教学历来是教育理论中比较盛行的一种理论，教育不能没有情感的支撑。在体育教学中，情感教学往往是容易被忽视的一个环节，在新课改要求下，体育教学也要创新思路，将情感教学融入课堂。对体育教学中的情感因素进行了探讨，提出了一些建议，旨在推动高中体育教学更好地改进，培养全面发展的中学生。 关键词：体育教学；情感教学；对策 现代教学理论认为，影响学生学习的因素包括智力、意志、情感等多种因素，其中情感教学是影响教学效果的重要因素之一，教师对课堂积极的情感以及师生间的情感互动是提高课堂效率的重要途径。体育教学中的情感因素既能推动高中体育教学更好地改进，又能培养全面发展的中学生，注重学生情感培养，提高学生情感素质一直是一个重要的课题。研究情感教学在体育教学中的作用，对于提高学生对体育课的兴趣、提高中学生身体素质格外重要。 一、情感在体育教学中的作用 情感是反映人对客观世界的一种态度，人与人之间、人与事物之间都有好恶的感觉，对事物的态度能够产生不同的内心变化和外部表现，喜欢就会积极地投入其中，相反，厌恶就会显得格格不入，表现出否定的情感，如，憎恨、逃避等。情感在学生的学习中起到了重要的作用，我们常常可以看到这样的例子，学生由于喜欢某一个老师，因此，某一门学科的成绩特别好，相反，由于不喜欢某个老师，这门课干脆不学。如果体育老师情感丰富，就能使学生变被动为主动，当学生尝到了体育锻炼的好处之后，就会对体育课产生兴趣，从此不害怕体育课，爱上锻炼。因此，情感教育在体育教学中有着重要的作用，只有培养了学生对体育课的兴趣，克服恐惧心理，才能更好地提高学生的身体素质，促进学生的全面发展。 二、教师对学生和课堂的情感投入 首先是教师对学生的情感投入。教师的情感对于激发学生的热情非常重要，教师在情感、行为上的感染力对于学生个性的塑造具有重要影响，学生能够体会到教师对自己的关心。其次，教师对课堂认真负责的态度能够更好地激发出学生的主动性，更好地带领学生投入到体育课堂的教学中。学生一旦感受到老师的感召力，能够将这种情感转化为对体育课的积极性，努力达到老师制订的目标，展现体育运动的魅力。 三、体育情感教学的途径 1.以学生为主体，满足学生的需要 个体需要是情感产生的基础，情感是否得到满足以需求为前提。学生的情感需要包括很多内容，主要是精神需求，如，求知欲、受关注程度、尊重需要、自我实现程度等，这些需求都应该在体育教学中得到体现。学生上体育课主要是为了娱乐身心，缓解繁重的课业负担。因此，教师在课程安排上要照顾到学生的感受，尽量满足学生的需求，结合学生的兴趣爱好安排课程，可以利用课堂时间让学生交流运动体验，通过交流让学生体验运动的快乐，培养他们的情感体验。教师在课堂上应该尽量照顾到每个学生，同每个学生进行语言目光的接触，不让学生感到自己被冷落，并且及时给予学生肯定的评价，通过各种途径鼓励他们，促进学生积极投身到体育锻炼中去。 2.加强学生对体育的认知 心理学研究表明，人对刺激性的情境更容易产生情感体验。学生对体育的认知程度决定了他们的情感体验，教师要让学生认识到体育课程的重要性，认识到体育对于身体素质锻炼的重要。体育锻炼是人生成长、成才的重要因素。作为体育老师，一定要注意宣传体育运动的重要性，在课堂上对学生渗透体育知识的教育，加强体育宣传。对于学生来说，仅对他们进行体育娱乐是不行的，应该培养学生健康的生活方式，让学生了解健康生活方式并为自己的健康生活方式负责。体育教师也可以和其他教育者、行政人员、学生的父母、孩子乐于交往的人共同合作，鼓励学生积极参加校内外体育运动，促进他们对体育形成正确的认识。 参考文献： ［1］中国学校体育［M］．北京中国学校体育杂志社，1999（6）. ［2］张细谦.体育课程实施研究［D］.华南师范大学，2007. （作者单位 广东省英德市职业技术学校） 1