做好初高中英语教学衔接工作.docVIP

做好初高中英语教学衔接工作一、引言 学生由初中进入高中时，高一的英语老师要对他们做好各方面的指导与帮助，要努力让学生尽快适应高中的英语学习，即要认真做好初高中英语教学的衔接工作。因此，高一英语教师要认真分析学生的心理，研究初高中的教材差异，对学生因材施教，让他们在较短的时间内进入高中的学习状态。 二、对学生进行心理疏导，帮助学生克服心理障碍 刚进入高中的一部分学生，对学习英语缺乏信心。有的学生会认为自己初中英语学不好，要学好高中英语是不可能的；有的学生虽然英语基础比较好，但因为高一学科多，任务重，英语课程量大，就担心自己会适应不了高中的英语学习。此时，教师要鼓励学生树立学习信心，告诉他们学习基础不好是可以通过努力来改变的，要合理安排学习时间，不要因为学科多就手忙脚乱，要勇于接受挑战。要对学生进行思想引导，消除他们的顾虑和一些不正确的心态。向学生介绍新课程的英语教材的特点，让他们了解英语涉及到很多的学科及不同的领域，知识面广，学好英语可以使一个人更好地了解世界，激发他们学习英语的兴趣。在学习过程中要放下思想包袱，以轻松、愉悦的心理状态面对高中的学习。 三、复习初中英语知识，做好初高中知识衔接教学 高一的最初一段时间，教师要引导学生对初中所学过的知识进行复习，以便于做好知识的衔接。可以在学习高一英语课程的同时，兼顾复习初中的英语知识。如此才能打好高一的英语基础，为以后的高中学习做好铺垫。 1. 规范学生的语音并加强训练。高一的学生来自于不同的学校，在发音方面可能会不规范或不统一。如果学生语音不规范或不会拼读单词，就无从说掌握单词了，更无所谓谈起学习英语了。因此，要加强语音训练，让学生能独立拼读英语单词。对于学生英语成绩参差不齐的班级可以把48个国际音标分为几节课来训练，不需要整节课都在训练语音，一周内让学生学会音标并会拼读单词，这样更能确保每位学生语音规范和单词拼读正确。 2. 复习初中的英语词汇。在平常的英语学习及交流中，我们都会经常性地使用到初中所学的英语词汇，没有一定量的词汇积累是学不好英语的。福建省漳浦一中曾有一名高三学生，在紧张的高考复习之余，学习并熟练掌握一万多个英语单词，因其优异的学习成绩及流畅的英语表达能力，最后被2009年全球大学排名第5位的加州大学伯克利分校录取。这一事例说明了具备相当的词汇量对学好英语是至关重要的。而如果没有初中的英语词汇为基础，就谈不上掌握高中的词汇。因此为了巩固和加强初中英语词汇，我们英语老师要有计划地安排学生复习初中词汇。比如，在上高一英语课程的同时，要求学生每天要复习并记忆一定量的初中词汇，每节课开始时先集体朗读一下今天需要记忆的单词，然后下一节课进行听写。对每单元的初中词汇进行测试，每次测试50或100个单词，对于测试不及格者，可要求重新记忆后再进行测试，以确保学生对单词的掌握。在学生熟悉和掌握了初中词汇后学习高中的英语就会变得容易多了，这样学生就能更好地适应高中的学习。 3. 复习初中英语语言点和语法知识。在高一年级初始阶段，英语的教学进度尽量放慢点。结合新课程标准对高中英语的要求，在上新课的同时尽可能多地结合初中的语言点和语法知识，对初中的语法、句型等进行必要的复习，努力将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习初中所学知识可以为高中英语打好基础，而那些旧知识又能得到有效的运用和巩固。 四、培养学生良好的英语学习习惯 高一年级是高中的开始也是养成教育的开始，教师应该帮助学生培养其良好的英语学习习惯，做好学生的英语学习习惯的衔接，让他们在以后的高中英语学习中能有规律地、自觉地学习。 1. 培养学生课前预习、课后复习的习惯。高一新生一定要养成课前预习的习惯，这样有助于培养学生的自主学习能力。高中英语教师要把学生课前预习当作英语教学的一个重要环节，引导其独立进行学习。教师要对学生进行预习方法的指导，指导学生如何做好预习笔记。要求学生在预习时，把所预习的主要内容和预习中遇到的问题写在笔记上，提醒学生要向同学或老师请教预习中记录下来的问题，或在课堂上尽力发现问题的解决方案。课后要求学生及时做好复习，把老师在课堂上所讲的内容及时梳理。 2. 培养学生做课堂笔记的习惯。高中的英语老师应该要求学生做好课堂笔记，以便于课后复习。英语属于文科类的学科，学生较难长时间地记住课堂上所学的知识，因此，需要通过看笔记来复习以前所学知识。而初中的学生对做笔记比较不自觉。我们经常发现学生只是坐在座位上听课，即使听到关键句也很少主动动笔，习惯于老师说“把这句记下来”，才拿起笔来记。这样的学习非常被动，效率极低。所以高一的英语教师应该提醒学生要做到笔不离手，指导学生如何做笔记，对于比较被动的学生要不时地抽查他们的笔记，这样才能使每个学生逐渐养成做笔记的习惯。 3.