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关于初中政治教学理性思索摘要：随着新课程改革的实施，建构初中思想政治“主体性”课堂教学，将学生的学习主动权还给学生，提高初中思想政治课教学的信度和效度，具有十分重要的现实意义。 关键词：初中思想政治；生活化；开放化 中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0155-02 传统教育思想与模式，忽视了教学过程中学生的主体性，习惯于纯粹把学生当作知识传授的接收器，导致学生主体性的严重缺失，这已经成为我国中小学教育的重大问题。随着新课程改革的实施，建构初中思想政治“主体性”课堂教学，将学生的学习主动权还给学生，提高初中思想政治课教学的信度和效度，具有十分重要的现实意义。所以，在新课改理念下，教师应在教学中运用各种教学手段充分调动起学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，创造性，努力提高学生的学习效率。在构建初中政治教学主体性课堂的过程中，应当注意以下几个方面： 一、初中政治教学的生活化 教师在教学中应当有针对性地列举现实社会及生活中的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的理论知识生动、形象地结合在一起，坚持启发式的教学方式，以激发学生的学习兴趣为前提，发挥学生的主动性，创造性，努力提高学生的学习效果。但是，如何激发学生的学习兴趣呢？通过多年的教学实践，我认为，把我们的教学和学生的生活相结合是实现这一目标的重要途径。如在教学“勿以恶小而为之”时，我设计了这么一个问题：在我们生活中的不良诱惑有哪些？它们各自的危害是什么？你是怎么对待的？学生通过自学课文，结合自己实际，自主找出答案。 学习是为了运用，还要加强理论联系实际，培养学生实际生活能力。运用理论分析说明实际问题时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会事件，以及学生中带有倾向性的思想行为问题，巩固深化所学理论知识。通过运用理论分析实践，运用实践论证理论，有效地锻炼了学生的思维，并提高了课堂教学的的信度和效度。 二、学生思维空间的开放化 教材的讲解不要太详细，要留给学生一定的思考空间。如：在学习“现实生活中诚信其实是很复杂的”这个问题时，我有意识地省去了对这部分内容的讲解，而是提出如下问题去让学生去思考、讨论，进而得出结论。①当妈妈问你身体可好时，原本生病的你说“一切都好”；②面对身患重病的病人，医生称没太大问题；③当朋友问你他新买的书包是否漂亮时，虽然你认为一般，但你说书包很有个性。通过学生的讨论，辨析，他们不但理解了诚信在现实生活中的复杂性，而且学生的探究热情也被激发了起来。 教学的过程中要注意对学生信息的反馈，进行合理调整，激发兴趣，缓解惯性思维疲劳。比如，在学习诚信的价值时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是，我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，说：同学们已经是初中生了，想必平时看了很多的新闻，听大人们也说了不少，那么，我想请大家说一说目前闹得沸沸扬扬的“三鹿奶粉事件”？作为生活中的热点问题，学生的情绪立即被调动了起来，课堂气氛十分活跃，本课的教学内容也在学生的讨论中得到了深化。 鼓励解决问题策略多样化，提倡多元思维。学生在无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，这样的学习是最有效的。在教师提出问题时，学生有许多想法。有的凭经验和直觉；有的凭旧知识。在这一过程中，学生的思维被激活了，思路开阔了。多样交流的策略经历，无疑是“促进学生充分发展”的有效过程。 三、师生关系和谐化 要使学生在学习过程中主动探究，那么教师首先要走近学生，把学生当作学习的主人，努力创设一种和谐，宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。如果教师要走近学生，那么教师就要放下架子，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。这样，在与学生一起发现问题，一起解决问题的过程中，由于教师的参与，学生当然就更容易掌握课堂内容了，使学生学起来有平等感，有合作的成就感，同时也培养了学生学习的自信心。实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才处于积极主动的学习探究状态。有了这一前提，就为“促进学生充分发展”提供了保障。 四、以现代教育技术为手段，培养学生终身学习的能力 学校学习仅仅是学生漫长学习生涯的一个短暂的阶段。我们的教育必须树立牢固的发展观，相信并坚持学生的终身学习。随着社会的发展，多媒体技术的运用，使学生拥有了一个开放的学习