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关于高中新课标物理教学一些新思索【摘要】本文联系《高中物理课程标准》颁布9年以来广州市高中物理教学的现状，从培养目标、三维目标、教师转型三方面作出了一些新的思考，以期能为进一步推进高中物理课堂改革起一点推波助澜的作用。 【关键词】物理新课标；培养目标；三维目标；角色转型；物理课堂改革 【中图分类号】G633.7　【文献标识码】B　【文章编号】1672－1128(2012)09－0037－04 《高中物理课程标准》(以下简称《物理新课标》)已颁布9个年头了，广州市广大高中物理教师已基本参透了新课标的教学理念，初步形成了适合我市学生实际的教学方法。为进一步推进高中物理课堂改革，笔者结合知识经济社会需要的现实，联系教学实践，对物理新课标教学作出一些新的思考。 一、关于培养目标的思考 物理新课标规定的培养目标是“进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求”，并将其细化。这一培养目标反映了正确的物理教育观，即通过教育使学生具有科学素养，成为国家需要的人才。在培养学生德、智、体、美全面发展的同时，结合物理教学，我认为可从阳光的外表形象、正确的态度、社会责任感、远大的志气抱负和科学创新能力这几方面对学生进行培养。 1.培养阳光的外表形象 阳光的外表形象绝不是单单指健康的容貌，更主要的是指经过教育形成的知识气质、科学气质等。当然这一培养并非单单物理学科就能完成，必须是各学科协同对学生进行潜移默化的熏陶。高中物理学科承担的是在学校教学“一盘棋”中发挥“一粒棋子”作用，以物理知识和实验技能为载体，渗透思想教育、心理教育和情感教育。因为科学中蕴含着人类优秀的情感品质、对未知事物的好奇与冲动，使学生在学习过程中的喜悦与快乐、思维和劳动无不促进着思想、心智的一步步成熟。另外，在物理学习活动中还可以造就客观、公正、无私、高尚的情感。长期积累，可以促进学生价值观的形成，逐渐形成一种知识气质、科学气质，初步具有阳光的外表形象。 2.培养正确的态度 正确的态度，就是正确的学习态度和科学态度。物理学科是以实验为基础的学科。“实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所”(《物理新课标》)，教师应培养学生从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。同时，把物理课上培养起来的这种实事求是的态度迁移到其他学科的学习和日常生活中去。 物理实验教学最能直接培养正确的态度。我们应结合实验教学的内容，介绍实验内容的实用性，使学生认识到该实验在生活、生产乃至高科技领域中的地位和作用，树立良好的科技意识：也应联系有关的实验内容，讲述伟大科学家的典型实验，如伽利略的自由落体实验、法拉第磁生电的实验、爱迪生发现耐用灯丝材料的实验等，使学生领会、学习科学家们对科学的严谨态度；还应经常组织探究性实验，由学生自己设计实验方案，合作探究、独立思考，自己操作实验去探求知识，得出结论，以养成严谨细致、实事求是的科学态度；此外，还应不断教育学生正确对待实验中的误差，靠修正方法、仪器而不是靠胡编乱凑去减少误差，使他们养成大胆质疑、严谨细致、实事求是的科学态度。 3.培养社会责任感 笔者认为应开放物理课堂，开展社会实践活动，引导学生学会面对社会，运用所学物理知识分析和解决一些社会实际问题，以增强社会公德意识和主人翁责任感。 实际操作中，教师可以结合社会生活开展研究性学习，组织学生到农村、工厂和街道进行社会调查，写出调查报告或整改意见。如结合“交变电流”、“远距离送电”等专题的学习，组织学生考察一些城中村的电路布局。一些地方的高压线路、通讯线路、家电电路互相纠缠，既可能引起短路、火灾，又可能使用户电压不稳，导致家电的损毁——这些现象必然引起学生的思考和讨论。在集思广益的基础上，指导学生拍照片、画电路图、提出整改建议并向有关部门报告，这样既使学生用活了物理课堂的知识、能力，更培养了他们社会主人翁的责任感。 4.培养远大的志气抱负 这当然也是各学科协同的培养目标。物理学科担负的任务就是有意识地结合教学内容渗透相关物理史知识教育，如讲授万有引力定律时介绍牛顿的生平与贡献：讲授“引力常量的测定”时向学生介绍卡文迪许实验室：讲授“行星的运动”时宣讲托勒密到开普勒：讲授“人造卫星宇宙速度”时注入“挑战者号”、“哥伦比亚号”、“神舟号”等航天史迹。用科学家追求真理的事迹震撼学生的心灵，用科学家为捍卫真理献身科学的精神感染学生，让他们不断树立一种意识——科学技术是用来造福人类的，国家的振兴更是需要靠科技的发展，从而帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养远大的志气抱负。 5.培养科学创新能力 培养能力不能只着眼于应试的解题能力，更重要的是培养科学能力，包括学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析问题解决问题能力和创新能力。创新科学能力不是“看”或“听”