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兴趣小组活动为英语教学洒下快乐阳光摘要：针对农村小学英语教学的薄弱环节，结合小学英语的教学实践，本文通过对英语兴趣小组的理念、教学目标的定位、教学模式的创新、教学手段的多样化进行分析，对英语兴趣小组的实践进行了初步探索，旨在激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，形成有效的学习策略，提高学习英语的效率。 关键词：小学英语；兴趣小组；实践探索 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0031-02 英语中有句谚语“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink。”（你可以把马牵到河边，但是你没办法让它喝水）同样，在英语教学中，教师可以让学生遵守纪律，让学生端坐着听课，但学生未必都能掌握教学内容。那么，如何才能使学生掌握英语呢？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”答案呼之欲出：就是点燃学生学习英语兴趣的火花。 一、兴趣小组的理念——因生而异，因材施教 陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”在开展英语兴趣小组活动之前，首先必须诊断出来参加兴趣小组的学生到底是什么样的“花木”，才能给以合适的阳光雨露。本校的兴趣小组由学生自愿报名参加，学生根据自己的实际和喜好选择小组类型。根据笔者两年多的教学实践，发现五六年级选择英语兴趣小组活动的学生较多，并且英语基础比较好，多为各班英语成绩名列前茅的学生。经过两年多的英语学习，他们已经掌握了很多日常会话的英语词汇，学习效果显著。 二、教学目标的定位——多重并举，注重兴趣 总体目标是重视学生学习习惯的培养，教授学生课余时间自主学习的方法；教学情感方面，重兴趣、重成就感、重自信心的培养；教学策略方面，重实践，重体验，重运用，重创造；教学内容方面，重视生活化，真实化，多样化；英语技能方面，重视学生听、说、读、写等各项技能的综合发展。因此，活动要定位在基本技能的学习与运用、整体素质的培养与提高上，尊重学生发展的需要，寓生活的动机和对象于其中，激发学生浓厚的兴趣。 三、教学模式的创新——精心布局，写意泼墨 英语兴趣小组课没有固定的教材，也没有既定的教学内容，因此，内容和教学方式的选择全在于教师个人的安排。毛泽东曾经说过，“一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的画图”。兴趣小组实践活动的开展，不像课堂教学一样有统一的模式，统一的测试方法，它正如一张白纸，没有负担，可以在教师的精心布置下描绘最美的图画，也可以谱写最美的乐章。 四、教学手段的多样化——合理安排，寓教于乐 都说课堂教学是一出带着镣铐的舞蹈，那么兴趣小组实践课必定能演出一场自由、创新、快乐的舞蹈。笔者大胆尝试了各种形式的教学手段，如绕口令教学、电影欣赏、英文小歌曲学唱、童话剧表演、小故事学习、小幽默欣赏、文化广角大透视、走进自然英语乐园、运动英语、做健美操学英语、英文小制作等。 1.绕口令乐翻天。绕口令是一种语言游戏，无论从练习口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说，都是一个极好的教学素材。有些绕口令同时是英文谚语，有着深刻的文化内涵，碰到这类绕口令教师可伺机渗透文化教学。教授英文绕口令之前，注重音标，让学生在掌握发音规则以后再进行绕口令教学。绕口令内容的选择要符合学生的英语水平，如果过于晦涩难懂又难读的，生词过多会打击学生的自信心。绕口令教学要循序渐进，逐步增加难度。教师可以在速度、句子长度、难度上逐步给学生们挑战。笔者在绕口令教学中进行了两种尝试：一是单独成句的绕口令教学，一是绕口令连成的小故事教学。经过尝试，发现单独的绕口令句子教学效果远远不如绕口令小故事教学的效果好。首先，笔者搜集了单独的句子，绕口令的教授按字母顺序从A 到Z来编排，在选材的时候考虑小学生的实际情况，选择了简单的句子。例如：She sells seashells on the seashore.（她在沙滩卖贝壳）等很简单的绕口令，分时段进行教学，在检测中发现学生学习中是热热闹闹、快快乐乐的，但学习过后的记忆并不是那么令人满意。仔细研究发现：首先，这些绕口令的选择还不够有意义，使得语言显的单薄，缺乏交际性，只是简单乏味的让他们练习口齿，并没有其他作用。其次，这些绕口令中的单词对学生来说大多数属于新词汇，学习一句话对他们来说要费相当大的力气，太容易混淆遗忘。这样的结果使得学习绕口令的意义大打折扣。于是笔者又进行了新的尝试，搜索了新的绕口令，采用小故事集绕口令。利用多媒体在网络上搜索到flash绕口令小故事，让学生从视觉上听觉上有更强烈的感受。 如fox 英语系列中有一个绕口令故