初中思想品德教学中多媒体魅力.docVIP

初中思想品德教学中多媒体魅力多媒体辅助教学的优势已为广大教师所认可，并广泛地应用于教学实践中。在初中思想品德课教学中运用多媒体对学生兴趣的激发、道德的内化、视野的开拓、创新能力的培养有着非常重要的作用。 初中思想品德课具有较强的抽象性与系统性的特点，教师觉得思想品德课难教，学生认为思想品德课难学，这成为影响学生能力发展的最大问题。多媒体的运用有效地解决了这一问题。多媒体以图片、文字、声音、图像与视频来传递信息，有着较强的视听感，使教师的教学方式与学生的学习方式得以优化。 1 创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基提出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。初中思想品德课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育以及培养公民思想道德素质的课程，具有较强的理论性与抽象性，多媒体集图文声像于一体，以多种手段来传递信息，具有化抽象为形象、化枯燥为生动、化静态为动态的教学效果，能为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，给学生以多种感官刺激，使抽象的知识形象化、直观化、动态化，教学氛围生动活泼、趣味十足，更易激起学生对思想品德课强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣。 例如，在讲授七年级思想品德“青少年的健康成长离不开法律”时，如果教师只是运用传统的教学模式，搜集一些案例给学生念一下，或者让学生自己看一下，学生根本不能对青少年的身心健康需要法律特殊保护有深刻的认识，也不能理解《中华人民共和国未成年人保护法》的重要意义。可以说，理解不透，而且印象不深，教学效果平平。但是如果教师利用多媒体教学技术播放一段“父母让孩子辍学，出门打工赚钱”的案例录像，因为是学生熟悉的生活题材，并且情境渲染非常到位，所以学生都积极参与，纷纷举手，踊跃发言，表示只有用法律的手段才能制止这样的现象，才能保护青少年的合法权益不受到侵害，取得非常好的教学效果。 2 变注入为引导，促进学生道德的内化 初中思想品德课教学的主要目的在培养学生高尚的道德情操与行为准则，并使学生将这些道德准则表现在具体的行动上。在以往的教学中往往过于重视课本理论知识的传授，学生学到的只是道德准则，往往是提问时他们知道怎么样，却不会用道德行为来指导自己的行为，不会很好地将思想表现在具体的行动上。这是传统教学的一大弊端，也是长期以来困扰广大教师的一个问题。新课程改革对初中思想品德课的教学提出明确的要求，提出要“避免单纯传授和死记硬背的倾向”，那么如何促进学生道德的内化呢？其关键就在于改变过去过于注重“灌输”的教学模式，要变注入式为引导式，要为学生提供大量形象直观的感性材料，让学生在感性材料中进行观察、比较与提炼，形成道德的内化，将道德表现在具体的行动上。而多媒体辅助教学，恰好可以突破时空的限制，将生活中的大量实例与以往的资料搬上课堂，可以为学生展现大量形象直观的事实，为学生创设真实的生活情境，使学生身临其境，激发学生积极向上的道德情感，使学生加深对道德准则的认识与理解，从而能够将教材上的书本知识真正用于指导自己在生活中的行为，以此来规范自己的行为，真正实现道德的内化，实现进行初中思想品德课教学的最终目的。 例如，在讲授八年级思想品德“财产留给谁”时，如果教师只是运用教本宣科的教学模式，让学生把书中的一些案例阅读一下，学生根本不能对当继承权发生争议时需要注重情义、互谅互让的道德精神有深刻的认识，也不能理解在遗产继承中除了要严格遵循法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德的重要意义。但是如果教师利用多媒体教学技术做成课件，多选取相关的生活案例播放，因为这些案例是学生熟悉的生活题材，能很快使学生融入这些情境中，所以学生都积极参与讨论，踊跃发言，表示以后遇到遗产问题要本着法律和道德两方面来处理。 3 丰富教学内容，开拓学生的视野 随着素质教育与新课程改革的实施，对学生能力的培养提出更高的目标，明确指出要调动全体学生的学习积极性，促进全体学生的全面发展，提出要树立大的教学观。多媒体具有强大的交互性与综合处理功能，运用多媒体可以跨越古今，连接中外，让学生看到外面精彩的世界，在最短的时间内向学生提供更多的信息，以开拓学生的视野，提高学生的整体素质。一方面要打破学科限制，加强学科间的联系，提高学生的综合素养。现代教育更加注重学科间的联系，要建立各学科、各知识间的横向联系与整合，促进学生能够多角度地分析问题，提高学生的综合能力。教师可以将思想品德课中的某些内容与地理、历史相结合，使学生以多种角度来分析问题、解决问题，更利于学生综合能力的培养与提高。这对于学生在今后的学习有着极大的