比较法在本单元中运用做多.doc

比较法在本单元中运用的做多，比较法在历史教学中的作用很大。 比较法是历史研究的重要方法，也是历史教学基本的常用的方法。因此，普通高中历史教学大纲把比较作为一项重要的能力要求提出来；现行高中教材设计了大量比较类型的思考题或练习题；在高考历史科命题中，比较也作为一项重要的能力考查要求，体现在各种题型中。所有这些都要求历史教学应重视比较教学。科学地运用比较进行教学，对深化历史教学改革，培养学生历史思维能力具有重要作用。它有利于学生全面地认识、深刻地理解历史现象，有利于学生发现和认识历史发展规律，有利于学生掌握科学的思维方法，学会学习。在历史教学中，比较的具体方式很多。历史教师应熟悉、掌握下列各种方式，并能根据教学需要，或单独或综合，自如运用。 　 纵向比较和横向比较。这是从比较对象所涉及的时空角度分类，是两种最常用的比较方式。 　　纵向比较主要从时间角度，对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。如，中国近代洋务运动、戊戌变法与清末新政的比较，大革命与辛亥革命的比较，俄国彼得一世改革与亚历山大二世改革的比较，印度近代史上历次民族解放运动的比较，两次世界大战的比较等。 　　横向比较主要从空间角度，对不同民族、不同地域、不同国家的历史现象进行比较。如，中国1851--1864年太平天国运动与印度1857--1859年民族起义的比较，中国戊戌变法与日本明治维新的比较，17--18世纪法国、俄国、普鲁士、奥地利改革的比较，美国废除黑人奴隶制和俄国废除封建农奴制的比较，二战后德、日两国经济发展的比较等。2．宏观比较和微观比较。这是从比较对象所包含的内容角度分类。 　　宏观比较是站在历史整体角度，对不同历史现象进行贯通的或者高度概括性的比较，其目的是获得对历史系统的规律性的认识。如，中西方封建制度的比较，鸦片战争前二百年中国和英国历史的比较，中国旧民主义革命和新民主主义革命的比较等。 　　微观比较是站在历史的特定角度，对各种特殊的历史现象或局部的、个体的历史问题进行具体的比较。对具体历史过程从经济、政治、思想各个不同侧面的比较，对两个或两个以上历史观点、历史人物、历史事件的比较都属于微观比较。如薛福成、郑观应两位早期维新思想家政治观点的比较，希特勒和拿破仑的比较，德、日法西斯专政建立的比较等。 因此，我们在教学中根据具体情况使用对比法，会使课堂效果更好。至于从哪些方面去做对比，需要各位老师的精心总结 在讲述这节课时，先给学生展示考试大纲的要求及考试说明，以便学生把握。课程具体安排如下： 第一，先介绍美国独立战争的背景、经过和独立宣言，便于学生整体掌握知识，我认为这是新教材的不足之处。 第二，说明邦联和联邦制的区别。讲述1787年宪法的内容，从内容中分析体现的原则，尤其是三权分立与启蒙思想家梦德斯鸠。 第四，从大国崛起的角度看，认识美国民主共和制建立和巩固对于美国崛起的重要意义，理解政治制度与经济发展之间的关系。 第五，从中美关系的角度看，将美国1787年宪法与中国辛亥革命联系起来，认识美国政治体制建设对中国民主革命的影响。 第六，从全球史观看，美国建立共和政体时，君主制在美国占有绝对优势，由此，理解美国建立民主共和政体的世界意义。 第七，从模块综合的角度看，启蒙思想对美国影响很大，要求学生认识启蒙思想的观点是如何在美国政体中体现的。 以上反思给我们这样的启示：在上《美国联邦政府的建立》一课时，一定要很好的整体把握模块综合。使学生认识：一个国家的制度建设必须要尊重和继承自己的历史文化传统，并且要结合现实政治的需要进行创新，与国家的经济思想启蒙是密不可分的，便于以后学习中的综合能力的提高 听完关老师的讲座有几点感悟一是对于代议制机械解读。教材对于代议制的表述，是比较浅显的，只是把代议制的基本原则表述清楚。对于具体实施中可能存在的些许问题，教材不可能面面俱到。比如： 1、英国内阁是通过议会选举的多数党领袖担任首相组成的，教材表述就有些简单化了。实际情况经常会出现联合执政的。比如英国卡梅伦内阁，就是保守党与自由民主党结成议会中的多数联盟进而执政的。如此情况，在一些政党力量比较均衡，没有一个政党能取得绝对优势的国家会表现地更为突出。 其实这还是代议制是否成熟的问题。比如尼泊尔民主化以后，议会选举十几轮没有任何进展，最后还是共产党（毛）与共产党（马列）达成妥协，才结束了长期的看守内阁。再看泰国，红衫军与黄衫军此起彼伏，不仅反映了国内不同政治力量的纷争，更反映了民主代议制的不成熟。 2、解决所谓叛徒的问题，这本就是个伪命题。内阁成员与议会议员都没有做叛徒。内阁对议会否则，说到底还是对选民负责