在教学中要发挥教师导向作用.docVIP

在教学中要发挥教师导向作用中图分类号：G635.1 文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0200-01 传统的数学教学比较注重学生数学基本功的训练，注重学生数学技能技巧的培养，而忽视了学生的主动参与性，忽视了学生的创造潜能。新一轮的数学教材则增加了学生的实践操作活动，让学生在动手操作，小组讨论中感知数学知识，在不断的尝试中发现问题，通过师生间的双边活动，探索数学规律，从而掌握数学知识，形成基本技能技巧，培养了创新意识。 实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体，在数学教学中，应重视通过观察、猜测、操作等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学的知识和方法，解决一些简单问题。 1创设民主和谐的氛围 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的，老师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往。因而教师在课堂教学中，就要有意识地营造这种宽松、愉快的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，促进他们主动参与学习。 如在复习《平面图形的特征及面积计算》时，为增强授课效果，激发学生的求知欲，教师可以创设这样的学生氛围，今天是平面图形中的老大哥——长方形六十大寿的日子，另外几种图形都来给它祝寿。长方形让他的儿子小长方形在门口迎接客人，并再三叮嘱儿子，和长方形家族没有关系的人绝不能放进来。另外几种平面图形都没和长方形见过面，他们怎么说才能通过小长方形这一关，进去给长方形大哥祝寿呢？请同学们再给这几种图形设计一段台词，使小长方形明白它们的面积公式推导都与长方形有关系。同学们被新奇的故事所感染，积极投入到对平面图形的整理和复习中，他们边操作，边思考讨论。归纳总结出一个个知识。在平时上课时，教师要走下讲台，到学生中去一起参与学生的讨论，以充分调动学生的学习积极性。 2培养动手实践的能力 小学数学实践活动是发挥学生主体意识，培养学生主动探究精神的自由天地，是促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，因而，老师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供给学生观察和操作的机会，提供进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。让学生通过观察、操作、讨论、交流、合作等方式，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认识，自己发现问题，解决问题。 如在教学《体积和体积单位》时，教师可以让学生利用手中的细沙、石头、水、杯子、木块等工具，动手操作，沉浮石头、掩埋木块等，让学生自己发现问题，任何物体都占有一定的空间，物体大小不一，所占体积就不一定，从而得出：物体所占空间的大小叫物体的体积，继而引导学生寻求有关体积的其他知识。学生通过动手操作、实践，自然而然获取了数学知识，同时也学会了学习。 3提供自主探索的机会 儿童有一种与生俱来的，以我为中心的探索性学习方式，学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程，创造的过程。教学的最好方法是引导学生自己去发现，主动去探索，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因而，作为教师就要提供给学生自己探索的机会，让学生自己经常经历数学知识的探索过程，逐步形成初步的探索和解决问题的能力。 如在教学《平行四边形的面积》时，对于面积的推导过程，学生比较难理解，因而，教师可让学生先复习长方形的面积，然后小组合作交流通过动手操作，把平行四边形沿一条高切下，先平移，再观察，比较发现平行四边形的面积底、高与长方形的面积长、宽之间的关系，从而推导出平行四边形的面积公式S=ah，由于教师给学生充分的实践与讨论的机会，面积公式的推导是在学生自己学习的基础上产生的，学生学习兴趣较浓，同时也尝到了探索成功的乐趣，这样有价值，能给学生留下深刻的印象，也为今后的学习打下了基础。 4激励学以致用的意识 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。它作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。可以说，数学是一门来源于生活，又用于生活的科学，在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。因而教学生数学的目的是为了让学生运用其解决生活中的简单的