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在藏语教学中如何诱发小学生阅读兴趣摘要：在藏语教学中到底该怎样培养孩子的阅读兴趣，藏语文学习，藏语文学力与能力的发展，关键在于课外阅读，只有“博观约取”，才有可能“厚积薄发”。没有浓厚的阅读兴趣，没有自愿自觉的阅读行动，学生的阅读积累就一定是枯竭、干涸的。 关键词：藏语教学； 诱发； 阅读兴趣 Abstract: in the Tibetan language teaching what how to raise children’s interest in the reading, the Tibetan language learning, Tibetan literature force and ability of the development, the key lies in extracurricular reading, only “bo view about take”, it will be possible to “whole”. No strong interest in the reading, no voluntary conscious reading action, the students’ reading accumulation, must be dry, dry. Keywords: the Tibetan language teaching; Cause; Reading interest 中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 一名合格的小学藏语文教师，学生的目光绝不会仅局限在一学期一册单薄的藏语文教材上的，学生的藏语文教学视野一定是开阔与开放的。学生一定会致力于学生浓烈的阅读兴趣的培养上。教师在诱发小学生的阅读兴趣上，一定会有“独门”的好点子的。 一、 在教学中、老师就是榜样 一位合格的藏语文教师，首先必须是一位爱阅读的读书人。藏语文教师的读书，不能只囿在教科书、藏语文专业理论书籍等方面，还应不断地拓宽，如文学、史学、地理、哲学、军事、自然、经典、时尚、古文典籍、诗词鉴赏……无所不包。现代人身边的诱惑太多，人自身又有很强的惰性，很容易被诱惑，比如多媒体、网络、影视等的诱惑，因此，藏语文教师心中必须要有坚守——我是藏语文教师，必须是一位读书人的形象。既然是读书人，就必须每日与书籍——喷发着油香、墨香的纸质书亲近。很难想象，一位除了读所教授的教科书与教学参考书外，再也不读额外书的藏语文教师，学生究竟还有多少“老本”可以奉献给学生？ 一位合格、称职的藏语文教师，必定是饱读诗书的，学生的身上自有书卷的浸润，有着一种文化的特质。这样的藏语文教师一站立讲台，学生的周身就会自然而然地散发着文化的、书卷的磁场。学生的口吐莲花，学生的博学强识，学生的引经据典，学生的挥洒自如，学生的左右逢源，学生的睿智风趣……都是吸引学生的最大“看点”。每个月主动向学生汇报自己的读书情况，每个月主动向学生阐述自己的读书收获，每个月主动向学生反馈自己的心灵成长指数……这对培养学生的阅读兴趣，都是一种无形的引领与感召。因为小学生都有较强的向师性，教师的榜样引带，是学生最好的阅读驱动力。若能利用每天十分钟的时间，教师将自己阅读筛选出来的美文佳构读给学生听，久而久之成为一种常态，相信这样的藏语文老师引带下的学生，对书的感情一定要深厚一些。 二、 教室的渲染、创建图书角 不少藏语文教师也都意识到了学生课外阅读的重要性，都在教室里创建了“图书角”，这是非常可取与可喜的。但，当我们真正走近这些“图书角”时，就会发现，“图书角”里的书籍数量有限，而且图书品种也比较单一，学生借阅的积极性并不高涨，“图书角”只好被冷落成一种“空摆设”了。如何改变这种尴尬的状况呢？ 1．主动出击。藏语文教师要主动出击，寻求班级里“家教委员会”的支持，邀请班级里的热心家长或是经济实力相对殷实的人士，为班级的“图书角”奉献爱心。 2．发动学生。将自己看过的优秀的书籍贡献出来，每人不限册数，登记在册。到学期结束后，再归还主人。设立“爱心奖”，对爱护图书与贡献图书数量多的学生进行表彰。教师也身先士卒，购买部分图书，捐赠班级。以这种方式充实班级的“图书角”的图书数量。 3．出好点子。拥有了班级“图书角”的一定量的图书，接下来就是利用的问题了。有图书不利用，那是比“空摆设”更为致命与糟糕的。这个时候，是最考验藏语文教师智慧与创造力的。 （1）低年级学生，为了引领他们亲近阅读，教师可以设计“图书侦探在行动”的游戏活动。教师事先从“图书角”的图书中找寻三本图画书，再从中复印一个文本段落。这个段落应该是与图画书封面相关的，活动开始时，教师将这三本图画书摆放在桌面上，用课件展示