多媒体技术在聋校生物教学中应用.doc

多媒体技术在聋校生物教学中应用[摘 要]:随着计算机在教育领域应用的广泛和进步，多媒体技术在现代教学中的地位日益上升，它以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力,在各级各类教学活动中迅速普及。生物学科研究的内容既有宏观又有微观，既有静态又有动态，既有结构生物又有情景过程，所以多媒体技术在生物课堂教学中的优势尤为突出，特别是在特殊教育学校中，针对聋哑学生来说，就更应当发挥其感官的作用，通过观察，感知、动手等方式来弥补缺陷，将文字、图片、模型、动画、课件、幻灯片、视频、网络等与课堂教学有机结合起来，为聋生营造全方位的学习环境。聋生的这一特殊性使得我们特校教师比普校教师更需要在教学上使用多媒体技术，从而更展示出常规教学所不能企及的优势。 在生物教学实践中，使用多媒体如听觉媒体录音机、视觉媒体投影幻灯、多功能交互媒体计算机等,不仅能够极大地提高课堂效率,优化生物教学过程, 同时也可以大大丰富现今中小学课堂的授课手段和授课内容,提高课堂教学的多样性和灵活性。下面结合我校实际，简要谈一谈多媒体技术在特殊教育教学中的应用体会。 一、多媒体技术在特殊教育教学应用中的优势 （一）使用多媒体技术可以“活化”教材,丰富课堂氛围 初中生物本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭书本的文字叙述和老师的手势（注：聋校教学班分：手语班和口语班。我带的七年级（1）班是手语班）,根本无法让聋生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。 1、图文声像并举，有效激发聋生学习生物学的兴趣。多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，以其形、光、声、色等多种功能作用于聋生的多个感官，不仅能吸引聋生的注意力，激发聋生的学习兴趣，更能激发聋生的求知欲，极大地调动学生的学习热情使其主动投入学习并呈现出最佳的学习状态，也给课堂带来了轻松活泼的教学氛围。例如在“生物多样性及其保护”一节课的教学中，我先把将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看，从而使枯燥的描述和数字转化为丰富多彩的画面，使聋生加深了对生物多样性的理解，提高了学习兴趣。又例如,在学习“草履虫的形态结构”一节中,运用多课件将草履虫的形态、内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在聋生们的眼前。不仅学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。 2、变枯燥抽象为形象直观，教学内容变得生动。把握好直观性教学是聋生生物教学中的一个重要原则。生物教学内容中有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥抽象的教学内容既不能让学生清楚地去观察,又会引发学生对知识理解的不到位。利用多媒体把这些内容制成课件,录像等形式,真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的微观世界和宏观世界，把抽象的内容形象化，学生对知识的观察和理解就显得相当容易了。 （二）多媒体技术可以有效增加课堂教学容量,教学效果更加明显 常规教学手段中,教师的大量板书和学生的大量记录,浪费了许多宝贵的时间,因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上,在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用,就有利于缩短课堂授课时间,更有利于学生们广开思路,通过各种手段来掌握所学知识。 （三）多媒体技术有利于教师更好地组织教学，提高课堂效率 多媒体技术运用了视、听并用的感觉机制，在帮助聋生认识和记忆学习材料方面起到了积极作用，使课堂结构更加紧凑，虽然课下教师的工作量大了，但是课堂上的教学效率却大大增加了。例如在过去学习“细胞的结构和功能”一节时，一般需要2课时，而现在利用多媒体技术将细胞的结构和细胞器、细胞核的形态结构以图像的形式展示在学生面前，加快了学生的理解和记忆，现在只需要1课时即可，利用第2课时进行巩固练习，大大提高了学习效率，并可适当补充一些相关的知识，增加学生的知识容量，扩大知识面。 （四）使用多媒体技术有利于突出教学内容的重点和难点 多媒体教学本身就拥有着极大趣味,处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时,若配以多媒体就会吸引学生的注意力,给其留下深刻的印象。例如,在讲“木本植物茎的结构”时,针对学生掌握其内部显微结构这一重难点有一定困难,既不容易观察,又不便讲解的情况,采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上,然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造,使学生的学习兴趣大增,很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维等概念的区别。这样,充分发挥了学生思维整体的功能,记忆效率也就提高了。 二、多媒体技术在特殊教育教学应用中