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如何实现大学生全面科学发展探究【摘要】高等院校在素质教育中要解决学生个性特长发展和全面发展失衡的问题，实现科学发展，就应注重教师素质的培养，坚持以人为本，统筹兼顾，努力创造丰富多彩的校园文化，着力推进教学改革，使教育更好地适应社会发展的需要。 【关键词】大学生；个性特长；全面发展；科学发展 21世纪是知识经济时代，科技的竞争归根到底是人才的竞争。在这个推崇素质教育的社会，社会对人才的要求越来越高，一方面要求学生全面发展，同时又需要学生有自己的个性特长。我国政府2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。那么，高校如何在大学的教育过程中既让学生素质得到全面提高，又使学生的个性得以发展、特长得以充分的发掘呢?这是一个困扰教育工作者的一个难题，本文的研究力求在这个问题上找到更好地应对办法，从而更好地促进学生的成人成才，使教育更好地适应社会发展的需要。什么是个性特长？教育心理学认为，个性是指在一定的条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的心理特征的综合。个性包括两个方面：个性倾向性（主要包括需要、动机、爱好、理想、信念、世界观等）和个性心理特征（包括气质、性格和能力等方面的特点）。而特长是指特别擅长的专门的技艺或研究领域，或称专长。学生个性特长发展是指学生个性倾向性、个性心理特征和专长的连续性变化过程，即学生的个性特长向前推进，取得进步。什么是全面发展？全面发展是指受教育者德、智、体、美、劳等方面的全面发展，教育上的全面发展是指学生身、心的全面和谐可持续发展。个性特长发展和全面发展应相互促进，相互协调发展。 一、学生个性特长发展与全面发展现状分析 目前，大学校园里学生个性特长发展与全面发展失衡的情况为数不少，影响了学生的顺利毕业，也影响了学生的顺利择业、就业，未达到教育的既定目标。教育就是必须尽最大的可能满足社会的要求，然而传统教育模式，较多强调教学中的步调一致、整齐划一，注重了全面发展，但是抑制了学生个性的发展，特长的形成，所培养的学生千人一面，百人一腔，主体意识淡薄，不会用自己的头脑思考，用自己嘴巴说话，用自己的思想支配自己的行为，与现代社会要求相去甚远，总结归纳起来，大学生个性特长发展与全面发展失衡的情况大致可以分为以下几种类型： 1、“书呆子型” 有的学生一心只顾读“圣贤书”，钻书本，考高分，校园里一切与学习无关的事情一律不关心，与学习无关的活动一律不参加，走向社会、走上工作岗位以后，成了“高分低能儿”，不能很好地适应社会，这种属于典型的“书呆子”型。 2、“瘸腿型” 有的学生在某一方面有一技之长，比如在文艺方面有特长，这类学生在大学阶段也不断强化自身的特长，参加了不少活动、比赛，但是除此之外，其他方面一无所长，学业一塌糊涂，最后毕业都成问题，甚是让人觉得惋惜，这种学生我们可以称之为“瘸腿型”。 3、“本末倒置型” 有的学生则是热衷担任学生干部以及各类活动。这类学生在工作、活动中也兢兢业业，尽职尽责，甚至为了所谓的工作、活动不惜“翘课”，牺牲自己的学习时间，最后荒废了学业，落得毕不了业的下场。这类学生可以说是“本末倒置”。 4、“平庸型” 有的学生倒是注重了各个方面的提高，但是总的来看却平平庸庸，没有哪个方面有过人之处，走向社会还是缺乏竞争力。最让人担忧的是，这类学生在高校中，所在比例为数还不少。 当然，在个性特长发展与全面发展中，也有不少学生做到了统筹兼顾，实现了科学的发展，成为周围学生学习的榜样。 二、个性特长发展与全面发展失衡原因分析 高校大学生出现个性特长发展与全面发展失衡的原因很多，归纳起来主要有： 1、学生自我意识淡薄 自我意识是一个人对自己的认识、评价与期望，也就是对自己的心理体验。从中学过渡到大学，较多的学生往往在低年级阶段对个人认识、评价较为模糊，对个人的发展也没有清楚的意识，从而行为处事缺乏目标，缺乏大学生涯规划，导致个性发展与全面发展的失衡。 2、教育者对全面发展理解的偏差 大学生全面发展并不是平均使力、平均发展，而是德智体美劳等的全面协调发展。长期以来，高等院校教育者在大学生全面发展问题上追求着学生门门优秀、门门精通，影响着学生的个性特长的发展。 3、教学流于形式流于表面 当前高等院校课程开设在数量上逐步增长，存在鱼龙混杂的现象，精品课程较少。较多课程开设虽然满足了学生的兴趣爱好的需要，但是在教学上却流于形式，流于表面，教学质量有待进一步提高。 三、在大学生个性特长发展和全面发展中实现科学发展的对策 面对当前大学生当前个性特长发展与全面发展失衡的现状，如何在教育教学过程中，实现学生个性特长发展和全面发展科学发展？