如何提高低年级体育课堂教学效率.doc

如何提高低年级体育课堂教学效率摘要：新体育课堂标准的主要理念是围绕一个中心——健康第一，抓目标，抓评价，放开中间的教学过程。这给老师和学生进行体育教学资源的开发提供了广阔的思维空间，老师在课堂中的位置不再是一味地主导，而是作为引领者，合作者，与学生同学习，共同发展。笔者通过平时在教育教学中的一些实践与思考对新课标下的体育课堂教学有了自己的一些思考，采取师生互动的方式开展活动，教学选择贴近生活的教材，让学生真正学有所得，学有所用。 关键词：体育课堂教学；换位思考；师生互动；走入生活 中图分类号：G628 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0152-02 “人生路上甜苦和喜忧，愿与你分担所有；难免曾经跌倒和等候，要勇敢地抬头……”一首《阳光总在风雨后》是我对现实的体育课堂教学的一种感受，一种期望，一种向往。的确，新的体育课程标准提出以目标统领内容，为体育老师在实际教学中对教学内容的选择提供了理论支持。但在教学内容的选择上容易出现误区，例如：一味地追求内容的广泛性，一味满足学生的兴趣，认为内容选择的越广越好、越新奇越好，随之而来的就是我们对技能学习有所淡化，甚至不要。每到比赛课，优质课评比，教师就想尽一切办法让学生玩出新花样来。看谁想的课新，看谁准备的教具新颖、有特点；看谁的课上得热闹。对学生真正学到了什么运动技能有所忽略。经过多年的改革，我们可以明显地感觉到学生的身体素质并没有明显提高，那么体育改革的最终目的是什么呢？其实还是要回归体育改革的实质上——通过参与体育活动陶冶情操，增强体质，形成自尊、自信、团结协作、不怕困难的品质。因此，我认为理想中的体育课堂应该是通过体育课程使每个学生都有自己喜欢的运动项目，从中都能体会到锻炼和成功的乐趣，唤起对体育运动的兴趣，养成锻炼的习惯，提高身体素质。通过多年的思考与实践，我是这样做的。 一、换位思考，激发兴趣——以最简洁的内容调动学生最感兴趣的点 兴趣是学习的原动力，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。怎么才能激发学生的兴趣呢？这就需要老师换位思考，在选择活动的时候多想想如果我是学生我会喜欢这个游戏吗？如果我是学生我通过这个游戏可以获得什么知识或者技能，对我以后有什么好处。另外，应该给学生留有足够的空间，老师尽量少讲，把课堂时间尽可能多地留给学生；要学生主动参与、体验，尽可能地拓展学习空间，没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思何来个性与创新？留下空间，就是留下期待，留下创造。在平常的教学中，用游戏来激发学生的兴趣是很常用的手法。例如：立定跳远教材一般只用定距离的三拍法教学，这样一来，学生很容易不感兴趣，不愿练习，达不到教学目的，我们换一种方式来看这个教材，其实立定跳远主要锻炼的是下肢力量和手脚协调，我课后与学生聊天时发现，低年级学生喜欢有角色的游戏，而且喜欢有一定竞争的游戏。如果用学生感兴趣的方法——形象的小动物形象（青蛙过河），换种形式（两人一组互相猜拳）来进行，其实同样也可以达到锻炼的效果，在我的课堂上，这样的游戏大比拼深受学生们的好评。 二、体验师生互动，感受运动乐趣——以最轻松的方式启动学生最有效的思维长度 在一堂课中要让学生玩得开心，学得轻松对老师的要求就很高。玩得开心并不是学生想怎么玩就怎么玩，而是在老师的引导下，自主地进行有意义的活动，而且要做到课堂上收放自如、活而不乱。基本技术动作，如跑、跳、投等在每节课上都要有所表现。做到有目标、有单元计划，由易到难，让学生真正有所收获和得到帮助及运动技能有所提高。我们该怎么做呢？首先，尊重学生，以平和的心态与学生沟通，其次，引导学生动手动脑。教师还可以发动学生自制器材，自带器材，如自制沙包，自带毽子等等，既可以发挥他们的创造性，又提高了他们的动手能力。在低年级的教学中，把学生认为难的，累的一些教学内容编成游戏去练习，并给这些游戏取一些新颖的名字。如：沙包投远——“我们都是神枪手”。将学生分成四组进行比赛，老师充当靶子，在不同的距离下，看谁能击中靶子——老师，并授予投中者为“神枪手”的光荣称号。像这样经常变换教学手段和学生共同分享成功的喜悦，更加调动了学生参与活动的兴趣，变“要我练”为“我要练”。 三、走进生活，融入生活——以最真挚的情感提升学生最鲜活的生命质量 体育课的最终意义在于给学生的终身教育，很多活动我们应运用合适的方法传授给学生生活中需要的技能，例如：体育常识要在课堂中做到很好的渗透：做准备活动的好处，跑完长跑不应该马上停止坐下或躺下，运动完后不宜大量喝水等。还要在教学中对学生进行德育的渗透：要让他们有合作的意识、公平竞争的意识，经得起挫折的教育，向优秀的运动员学习，学习