翻转课堂在小学教学中的对策研究.pdfVIP

R丑dio锄dTV Jo眦1al《Jilin uIlive瑁i哆N0．1l，2015(T0talNo．167) 倍林广播电视大学学报 2015年第11期(总第167期) 翻建讯鲎莅◆I、掌敦掌审曲对蔓珥究 杨在英 (长春广播电视大学，吉林长春130022) 摘要：翻转课堂作为一种新的教学模式，在被引入到我国，就依靠其自身的优势受到了一线教师和教育研究工 作者的青睐，从而让小学教学的课堂更加的民主化、理性化。本文对翻转课堂在小学教学中的优势与不足进行了讨 论，提出了当前我国翻转课堂在小学教学中的一些建议，以期在一定程度上为小学教学的改革提供一些参考价值。 关键词：翻转课堂；小学教学；对策研究 中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1008_75∞(2015)11加1∞—娩 一、翻转课堂的含义 课堂。 所谓的翻转课堂就是把教学组织结构与教学分配时间 2、互动交往，调动学生学习热情和主动性 重新进行相应的调整，将学习的主动权交给学生，而教师在 在翻转课堂中，真正的主角是学生，各种问题是贯穿翻 学习中只充当引导者和辅导者。更确切地说，就是在课前，学 转课堂的线索，教师根据有效的提问来诱发学生进行积极的 生通过在线观看教学视频，自己完成查询资料来补足视频中 思考与讨论。所以学生对问题的探讨成为一堂课中最为关键 的知识，视频的时间要保证有15分钟左右；而在课堂上，教 的一环，互动也随之产生，不仅可以让教师与学生，学生与学 师所讲授知识的时间用来让学生探索、互动交流，在交流中 生之间的思维碰撞，而且还调动了学生自主学习的积极性， 来检验学生的学习情况。教师在课堂中更多的是引导学生， 让学生真正成为自己学习的主人。 让他们能够更好地掌握和理解知识，帮助学生来梳理整个知 3、内化知识，实现群体性课堂教学的高效性 识的体系；学生将更多的时间放在自主学习上，同时可以和 在传统的班级授课下，教师为了提高班级的教学成绩， 老师或同学进行讨论，在交流中解决学习中所遇到的难题， 对于教学内容，采用统一的教学方法，评价学生的方法也是 在这种教学模式下，学生对新知识的理解更具深层次。 统一的，这种方式从表面看似乎很高效，其实不能满足不了 二、翻转课堂的优势与不足 学生的个性化需求，从而在教育资源上造成了浪费。而翻转 (一)翻转课堂的优势 课堂是以问题为导向，将评价的重点放在了学生是否通过探 l、平等对话，促进学生主体、教师主导的现代课堂的实现 究、讨论、验证等方法来解决实际问题，是否真正地掌握了某 在课前，学生通过教师制作的视频进行自主的学习，并 个知识点，教师是否完成了课程标准所规定的教学内容，是 根据自己的实际情况来安排视频的进度，从而更好地把握学 否延迟了教学进度。这个转变，也让课堂教学的关注点集中 习的节奏，不必担心跟不上教师的进度。在课堂上，教师通过 到了学生对知识的内化方面，而且根据自身的探讨与验证， 收集反馈信息来进行教学设计，将针对性的问题让学生进一 让学生对知识的掌握有一个质的飞跃，让课堂教学更高效。 步去思考，让学生以分组的形式进行合作学习。在小组教学 (二)翻转课堂的不足 中，教师要深入到小组中，作为小组成员来对学生进行引导 1、教学视频的质量欠佳 和启发，把学习的主动权让给学生。这样教师就真正地从教 在课堂教学中，教师是面对真实的学生，在讲授中是存 学的主角退到幕后，将自己变成课堂的策划者和指导者，将 在真实的群体的，但是在录制教学视频的时候，现场并没有 发言权还给学生们，从而实现“教师