翻转课堂应用于中学美术课堂教学研究——以《我的空间,我定义》翻转课堂教学设计为例.pdfVIP

第12期 福建教育学院学报 NO．12 2014年12月 OF INSTITUTEOFEDUCATION Dec，2014 JOURNALFUJIAN 翻转课堂应用于中学美术课堂教学研究 ——以《我的空间，我定义》翻转课堂教学设计为例 王发平 (仓山区教师进修学校，福建福州350007) 摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式，它颠覆了传统意义上的课堂教学模式。在传统的教学模式中， 教师在课堂上向学生传授知识，学生在课外做作业、吸收和内化知识往往会遇到很多障碍，在最需要教师指 导和帮助的时候，教师反而不在场。翻转课堂是对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了以往教学中的师 生角色，并对课堂时间进行重新规划，实现了对教学模式的革新。 关键词：翻转课堂；中学美术；教学策略 中图分类号：G633 文献标识码：A 为了解答教师在翻转课堂中的疑问，如：怎样把 激发创造精神。 握微课程内容的趣味性和难易度、怎样合理有效的设 二、教学实施过程 置课堂环节、采用什么方式调动学生的学习积极性、 (一)前期准备 怎样与学生有效的交流互动、对开展的课程采用什么 为了更好地实施翻转课堂的教学实验，我加入到 评价方式等问题。对此，笔者对福州40中高一年段 他们班级的QQ群中，并将本课知识点以故事的形式 的两个平行班进行研究。(1班2班学生水平相近， (用录屏软件CamtasiaStudio)制作成微视频传到Q 且教学进度一致)以(1)班为实验班，人数为54人；群上共享，供实验班的学生在课前预习。视频中包含 以(2)班为参照班，人数为54人，以下将以福州40许多不同类型的卧室图片，以故事主人公小丸子的想 中高一美术《我的空间，我定义》翻转课堂教学设计 法为线索，配以相关的音乐，一步一步引出室内设计， 案例做一说明： 从而激起学生对室内设计的好奇心和对绘制平面图 一、教学主题与目标 的欲望；接着通过解析绘制平面图的步骤，让学生更 (一)教学主题 加直观地了解和掌握绘制平面图的方法和技巧；在这 《我的空间，我定义》 基础上，拓展一些绘制效果图的基础知识，例如一点 (二)教学目标 透视、两点透视，让学生了解透视图；最后以勉励的 1．知识目标：了解空间和建筑空间的含义，对室 语气鼓励学生自主学习，努力探究，并设置三个问题 内设计有一定的认识。初步掌握室内设计的空间布局 让学生思考(什么是空间，有哪些类型?室内空间由 和装饰的基础知识，形成设计基本素养。 哪些物质组成?室内设计中包含哪些设计?)。 2．能力目标：通过对大量图片的欣赏和学习，开 (二)课中实施 阔眼界，丰富视觉审美经验，通过动手绘制体验，能 第一环节，根据全班到勤人数进行分组，各组推 初步对自己的空间有一定把握与设计。 选出一位组长，课堂以游戏为主的方式进行，并宣布 3．情感目标：通过理解室内设计的主要类型、表 需要遵守的游戏规则：1．听课时不予以讨论，没有 现方式及情感表现等，激发学生的设计热情和兴趣， 发出嘈杂声音的组加一分；2．回答问题时，答对一 收稿日期：2014—10-31 基金项目：福建省教育科学“十二五”规划2013年度课题(FJJKXBl3-274) 作者简介：王发平(1974一)，男，福建福州人，福州市仓山区教师进修学校中学一级教师。 2014年第12期 福建教育学院学报 次为本组加一分；猜图时只能同答一次；3．画图时 更