美国密歇根州立大学小学全科教师培养——实习指导教师的责任、角色与功能.pdfVIP

2015年第7期 比较教育研究 N0．7．2015 EducationReview GeneralNo．306 (总第306期) Comparative 美国密歇根州立大学小学全科教师培养① ——实习指导教师的责任、角色与功能 陶青，卢俊勇 (重庆师范大学初等教育学院，重庆400700) [摘要]在美国密歇根州立大学小学全科教师教育计划中，实习指导教师支持实习生逐渐 参与到教学活动中，从聚焦观察到合作计划、合作教学，直到承担主导教学责任；引导实习生在 语文、数学、科学和社会研究中的计划、教学和评价；帮助实习生将理论学习与临床实践结合起 来。他们是教师教育者、合作学习者、合作计划者和合作教学者，在聚焦观察和反馈、辅助和支 持、促进反思、支持档案袋开发和教师教育理论课程等方面发挥核心功能。 [关键词]小学全科教师；实习生；指导教师；美国 中图分类号：G451．2．712文献标识码：A State 在实习阶段能够获得什么机会和经验，以及能够 美国密歇根州立大学(MichiganUniversity) 小学全科教师教育计划中的教育实习，被公认为 从经验中得到什么。研究和实践都表明，新教师 世界一流。其主要原因在于他们建立起了标准化 (包括实习生)有两个工作要做——他们必须做 的教育实践规范，对实习指导教师的责任、角色和 要求他们做的工作和必须学习去做这个工作。o】无 功能都有明确认识和要求。在密歇根州立大学，实 论职前培养多么完备，学习教学的一些重要方面 习指导教师主要有两类：一类是来自大学的临床 仅仅只能从教学中获得。【2】没有任何大学课程能够 教师(FieldInstructor，FI)，他们具有研究生学位，教会一个新教师在一个具体课堂中如何整合学生 熟悉小学教育实践，起协调、组织、示范和帮助的 知识和内容知识做出决策。 作用；另一类是来自小学的实习指导教师(Mentor 正如许多有经验的MT认识到的那样，指导实 习生是复杂的、具有挑战性的工作。首先，实习生 Teacher，MT)，他们具有丰富的小学教育经验，愿 意将自己的经验与实习生分享，帮助实习生专业 仅仅具有一些关于课时计划、教学和评价、课堂管 成长。下面主要以第二类实习指导教师(以下简称 理的基本知识和观念，很少有机会实践这些观念。 MT)为例，介绍实习指导教师的责任、角色和功能。 实习是专门设计用来帮助实习生将在大学课堂学 到的教育教学观念，运用到实践中去理解、实验和 一、实习指导教师的责任 探究的过程。其次，在实习前，实习生不懂得如何 从根本上看，实习指导教师往往决定实习生 开发、利用资源、满足学生多元需要，实习就是让 ①本文系2011年度国家社会科学基金教育学课题“农村小班化教育改革与城乡义务教育均衡发展对策研究”(课题批准 号：CHAll0124)阶段性研究成果。 作者简介：陶青，女，四川开江人，重庆市儿童发展与教师教育研究中心，重庆师范大学初等教育学院副教授，博士； 卢俊勇，男，湖北仙桃人，重庆市儿童发展与教师教育研究中心，重庆师范大学初等教育学院副教授，博士。 一38— No．7．2015 比较教育研究 2015年第7期 GeneralNo．306 EducationReview (总第306期)