对高三英语后期复习思索.docVIP

对高三英语后期复习思索【摘 要】毕业班复习是英语教学中的一个重要环节。通过对课题笔记的梳理、新信息的输入、调整解题过程、深解试题、加强词汇学习及自由时间的支配，一定能在复习中取得事半功倍的效果。 【关键词】英语 复习 实效性 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0072－01 一 注意对课堂笔记的梳理 教师授课时，对于某些知识之所以能够拓宽引申，主要在于其掌握的熟练程度，这样才能知晓如何命题，又该从哪个角度进行解答。由此，也应要求学生真正对自己的知识掌握程度有清晰的了解，而非翻开笔记本，感觉都会，合上后做题，却又无从下手。对此，可让学生采取“遮盖法”，即在复习中，不要急于去看各个项目内容，而应用一实体盖住，只显出其统领之处，然后，让自己的思维扩展，测试自己根据这一项目提示究竟能联想思考出多少相关内容，然后再复习该项内容，核对还有哪些未能想到，是否属于不会之列，即完全陌生还是通过某些外在的条件，如试题的信息刺激或教师的提示就能立刻想起。这样，日积月累，就会养成一种积极主动的思维习惯，解题时也能够多方面、多角度地去考虑，提高自己的实践应用能力。 二 加大新信息的输入 如今，各份高考英语试卷的共性都是知识覆盖面广、综合性强、注重语篇、重视基础、强调交际，突出英语的实际应用能力。因此，在平时就应引导学生重视基本知识，同时加强阅读理解能力的培养和提高，其中非常重要的一点就是新高考英语注重考生人文素养的培养，所以学生在平时阅读时的选题要贴近生活实际，突出人文性和时代性。高考试题中的阅读都是选自国外报纸期刊与图书上的原文。经常阅读一些英语文章，如最新的报刊、杂志上的短文，也可以到网上看一些最新的英语文章，提高信息量的输入，还可以多读一些短小精悍的原版文章，甚至在繁忙的学习之余，鼓励学生多读些时事性的报纸、文摘类的杂志，扩大知识面，以利于对某些阅读题材的理解。 三 充分做好解题调整 在考试中，根据做题顺序，当做到最后一篇阅读文章时，建议考生应依据所剩时间来确定该篇是否应该做答，因为考试最后如果所剩的是主观题且时间所剩无几，那将无法弥补和挽救，而若剩几道客观题，则还有猜的机会及猜对的可能。另外，通常情况下，主观题特别是书面表达，只要动手书写而不出现走题现象，一般都会有分可得，但客观题即使用时较多，对于一些基础薄弱的同学最终也取得不了什么好的结果，特别是在最后一篇阅读量较大、难度较深的情况下更是如此。 就书面表达而言，依照高考对该题所提供的参考时间（约为30分钟），在充足的时间下，应做好审题、拟稿、书写、修改这几大环节。拟稿可以稍详细些。倘若所剩时间太少，要保证最后答卷上有书面表达的存在，最好是快速读题后，迅速在脑海里思考，然后即可动笔写作，以防考试结束后还未完成。 四 深解试题 高三阶段，虽不能说是在”题海战术”中度过，但让学生经常接触各类新题、好题，是任课教师必做的一件事情。因此，可以从全国，特别是省内各地各校模拟卷中精选相关的考查题进行分类整理，以做到试题新、质量高，千万不可出现一份试卷在教师没有事先做的情况下，就让学生全考、教师全改，最后讲评时才发现某些试题的陈旧、超纲，甚至出错等，浪费了学生时间，耗费了教师的精力，并且学生解错的话，还会挫伤他们的自信心。 对考完试题的再研究、改编和创新，做到一题多思，直接体现了考生的知识水平和思维的灵活，同时也是对任课教师的一个挑战。如果教师的评析只是局限在答案的对错上，而不能深探其中原因，阐明道理，不能向学生表述试题的命题意图及对试题的高层次的理解，那就只能成为讲题的机器。反过来，如果能对多道试题进行独到的分析，且言之有理，那一定会帮助学生对试题有更深刻的理解。因此，针对时常出现的学生重复出错的情况，作为任课教师应做深刻的反思。若对做过的试题仅局限于课堂中表层上的弄懂，却不能让学生对自己的解题过程和心理进行深入的剖析，那么只能陷入“题海”之中。 五 合理利用自由复习时间 每年5月底，高三年级一般都会采取停课，让学生自由复习的办法，时间通常是一周左右，要想在这么短的时间内将前阶段复习过的内容再梳理一遍几乎是不可能的。自由复习阶段应针对自己的实际情况，做好以下几项工作。 第一，重点复习该年度新增词汇。 第二，突击复习热点语法项目，其中时态和语态、非谓语动词、三大从句（状语从句、定语从句和名词性从句）、情态动词、代词是重点。同时，要学会排查自己的知识漏洞，思考自己在某个语法项目中的薄弱点和易错点。 第三，有针对性地背诵或默写书面表达范文。对于难以表述的习作，如路线图、柱状图、饼状图、含有大量数字比较的文章等，都需要背诵一两篇，以便考试时模仿。同时，在此过程中，也要记住一些连贯词，以