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对高中信息技术实践课有效教学方法探索摘 要：随着信息化时代的到来，获取信息、处理信息能力已成为人类在信息社会中赖以生存和发展的基本能力。上好信息技术实践课，提高信息技术实践课的有效性，对培养学生信息能力、提升学生信息素养具有至关重要的作用。 关键词：信息技术；实践课；教学方法 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0179-01 一、转变教学观念，改革教学方法 要提高中学信息技术实践课的有效性，首先要解决的问题是教师观念的转变，教师应该认识到，学生不是一台机器，而是一个有独特思想、有别于他人行为习惯的活生生的人，在教学中教师应该充分发挥学生的积极性和主动性，使学生真正成为课堂教学的主体。新课程标准的实施，学生的主体地位得到充分的体现，这已经成为广大教师的共识。怎样运用启发、讨论、参与等教学的方法，“授人以渔”，深入开发学生的潜能，开拓学生的思维，应成为广大教师共同的追求目标。 在信息技术实践课中，有教师常常习惯于占用几分钟的时间使用屏幕广播匆忙地演示教学内容。这样的教学方法，学生只是机械模仿操作步骤，至于为什么，教师有时一带而过，甚至只字不提。例如，让学生使用Flash制作作品时，要求学生做的要和给定的原作品完全一样，不太一样就认为任务没有完成，这样就是对学生创新思维的扼杀。 二、灵活采用多种教学方法（或教学模式） 随着多媒体技术、网络技术的飞速发展，信息技术课上给学生面对的是一个丰富多彩的信息世界，只有灵活的采用合适的多样的教学方法，注重教与学的双边互动，搞活课堂教学，才能收到良好的教学效果： 1.直观演示、示范教学的方法，适用于操作性较强的学科教学 借助于设备直观演示，教师配合做适当的讲解，能够使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。这种演示方式主要应用有两个方面；一方面是正确的操作示范，如：操作的正确坐姿、键盘操作的指法技巧练习、鼠标操作技巧等；另一面方面是软件的使用方法、操作步骤的示范等。一般学校都配有网络电子教室、多媒体教室，中学生的模仿能力比较强，示范教学的效果非常明显。在信息技术的课堂教学中普遍适用这种教学方法。 2.采用讲授法教学，巩固信息技术基础性知识 讲授教学的方法是一种最常用的教学方法，也同样适合信息技术学科，主要运用于信息技术基础性、理论性知识的教学。例如讲解微型计算机的发展史、微机的组成、微机的维护、病毒的预防、微机的用途等等。新生刚刚入学，有一个对教师新教法适应、接受的过渡阶段，这在初入学阶段的教学中我深有体会，这样的教学方法对这个阶段的学生学习十分有利。 3.上机练习的方法 俗话说的好：“脑过千遍、不及手过一遍”，学生要想熟练使用计算机，就必须通过大量的实践练习。在进行上机操作练习时，教师应给学生布置有针对性的练习内容。例如，在学习了文件夹的操作方法后，让学生对文件夹的复制、移动、删除、改名等操作进行强化训练。每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，才有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效率。 4.利用局域网、互联网教学的方法。充分利用局域网、互联网进行课堂教学活动，将学生作业的具体要求形成文件存放在教师机上面，要求学生通过访问教师机，了解作业的全部要求。学生完成作业后，保存上传到指定的文件夹内。同样，也可以把具体操作要求或操作步骤形成文字资料、屏幕广播录像形成的多媒体文件。有了这些资料，学生如果不明白的，可以直接查阅。Internet网络是信息的海洋，教师还应该指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习资源，以满足他们的好奇心和求知欲，同时也培养了他们的信息搜索、收集能力。 5.采用任务驱动式的教学方法，实施“先学后教，以学定教” 的新理念 任务驱动式的教学方法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其关键在于，如果任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，因此，具体学习任务的确定是教学成败的关键。这种教学方法是实施“先学后教，以学定教” 新教育理念的有效方法。 6.采用分组教学法 有组织、有目的、有秩序地交流会给学生发展自我和展示自我创造机会，会给同学之间分享彼此观点的机会，会促进主体自我意识和创造性的发展。学生间信息技术水平存在着较大的差异，在自主学习的过程中难免会有一部分学生无法独立完成学习任务，教师一人又不能一一顾及，所以小组合作学习是最好的解决方式。在新学期一开始，我就把学生分成若干小组，让基础稍差的这些学生与一些基础比较好又乐于帮助同学的学生坐在一起，这样，基础较好的同学在完成操作后，他们可以帮助这些基础较差的同学，使得这些同学尽可能在最短的时间内掌握基本的操作。又比如在进行“排版”一课教学时，我要求以小组为单位出一份