观察中感知 操作中发展 交流中提升——发展学生空间观念的实践与思考.pdfVIP

第9期 中小学教学研究 2011年9月 Teaching Resoarch for Prjmary and Middle Schools 学 科 教 学 观察中感知 操作中发展 交流中提升 — — 发展学生空间观念的实践与思考 葛家生 (南京市溧水县实验小学，江苏 南京 211200) 《数学课程标准》就空间与图形的教学特别提出了 外的物品，说到自己家中的物品，商店里见到的物品， “发展空间观念”的教学目标，空间观念是指对物体和 至此学生用自己的眼睛去观察身边的事物，用数学的 几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，它 眼光去感知周围的事物，对熟知事物进行再认识，学生 是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要 的空间观念由观察开始，又在观察中逐渐建立并发展 工具。空间观念主要表现在：能由实物的形状想象出几 起来。 何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与 又如，学习“观察物体”时，让四名同学分别坐在4 其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模 个不同的位置有序地观察一个茶壶，再把自己看到的 型或画出图形；能从比较复杂的图形中分解出基本的 画下来，然后组织学生猜猜某幅画是谁画的?他坐在哪 图形，并能分析其中的基本元素及关系；能描述实物或 个位置?学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方 几何图形的运动和变化 ；能采用适当的方式描述物体 向看到的是不一样的，发展了空间观念。 间的位置关系；能运用图形形象地描述问题 ，利用直观 2．养成观察的习惯 演示来进行思考。那么，在小学数学教学中应该从哪些 我国著名科学家李四光说：“观察是得到一切知识 方面人手发展学生的空间观念呢? 的一个首要的步骤。”因此，教师要从小培养学生养成 一 、 注重观察，发展空间观念 勤于观察的好习惯。学生只有平时善于观察身边的人 、 苏霍姆林斯基说过：“发展儿童的思维，首先就是 事和物，积累一定的生活素材和生活经验，才能从生活 发展他看见和观察的能力，就是通过对周围世界的视 中找到几何形体的原形，才能由生活中的实物形状想 觉感知来丰富他的思想”。数学学习中的观察是人们对 象出几何图形，才能用适当的方式描述物体的位置 事物或问题的数学特征，通过视觉获得信息，运用思维 … … 才能使学生的空间观念得到进一步的发展。 辨认其形式、结构和数量关系，从而发现某些数学规律 二、注重操作。发展空间观念 和性质的方法。在空间与图形的学习过程中，教师需要 《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能 引导学生通过对几何图形进行表面的和深入的、整体的 单纯地依靠模仿与记忆”，小学数学更强调学生通过亲 和部分的、顺向的和逆向的多方面观察，进一步了解 自 身体验来学习数学，是动手“做数学”，而不仅仅是“听 己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。 数学、记数学”，注重动手实践的课堂将成为学生探索 1．学会观察的方法 的乐园、创新的摇篮。因此，空间与图形教学要留充足 小学生的注意有不稳定性、持久性差及注意范围 的时间，让学生在搭搭 、围围、画画、折折、摆摆等活动 的局限性等特点，据此心理特点，教师要引导学生从整 中去感受图形的特征，感受不同图形的联系，发展空间 体出发，先对观察对象的整体作初步的了解，感