论小学数学教师教学艺术的策略 ——基于优秀小学数学教师的课堂观察.pdfVIP

誗 探索篇 课题荟萃 论小学数学教师教学艺术的策略 ———基于优秀小学数学教师的课堂观察 王 伟 （广西贺州市贺州学院） 摘 要：对于小学数学教师的教学艺术，不同的教师有不同的策略，不同的观察者有不 同的见解。 通过观察优秀小学数学教师的 课堂教学，把小学数学教师教学艺术的策略分为语言表达、人文情怀、教学技巧、师德四个具体的方面。 关键词：小学数学；教学艺术；策略 《课堂教学艺术》是师范类专业的重要课程，特别挑战学生的 高是 2.6 。 学生很快算 出了 2.6×2.4=6.24 这个结果 ，但是 问题 教育知识和教学技能。 称得上艺术的课堂教学，教师教学娴熟、有 来 了： 成就感，学生喜听课、爱学习，教学效率高，达到了师生最大限度 老师：还有一条边 2.9 是用来干什么的？ 的双赢，它包含着教师卓越不凡的教学技艺，是教师永远追求的 ××学生很快回答 ：备用 。 理想教学境界。 本文通过观察优秀小学数学教师的课堂教学，谈 老师：备用？ 哦 ，我明白了，就是说如果这个轮胎爆了，那个备 谈其教学艺术的策略。 用 ，它是个备（用）胎，可是这个备胎要怎么用呢？ 能直接用吗？ 一、简练、严谨而不失趣味性的教学语言 生：不能，要测出这条边上的一条高才能用 。 语言是教学内容得以传达的工具，不同的学科语言表达内容 师：对了，底和高要一一对应 。 我们的结果已经算 出来 了，看 和表达风格不同。 数学这门学科系统性很强，知识体系的表述非 来这个备胎真 的没有用 ，如果要用 ，可以做验算用 。××同学说的这 常简练、严密。比如四年级教材中对循环小数定义的表述是“一个 个备用胎 ，真给我们提 了一个醒 ，告诉我们这个备（用）胎不能直 数的小数部分从某一位起，一个或几个数字依次重复出现的无限 接用 。 小数”，定义中“某一位起、依次、重复出现”几个词，少了一个都不 这个案例对“备用胎”怎么用的探讨 ，是在学生回答基础上的 正确。 这要求教师在课堂教学中的语言表达也要严谨周密,既需 借题深入 ，不但让学生在探讨 中认识了错误 的用法 ，同时充满 了 要任课教师对知识点有着详细、透彻的理解，能够抓住学生认识 幽默 ，让课堂教学不枯燥 。 中的盲区设计教学过程，又需要教师本人掌握数学学科简练而严 有不少教师的教学，总是有不少行政性的指令或是争分夺秒 谨的语言。 如下面教学片段： 的反复做题 ，这未免忽略了受教育对象的感性特征 。但是，我们观 教师：同学们，你们说，什么叫平行四边形？ 察到六年级一个班级的数学课，师生一起完成一道运算题 ，正好 生：角相等，边相等，边平行。 运算的结果包含 1 和 2 这样 的数字，老师语重心长地说： 教师：大家看，这个平行四边形上边的角和下边的角相等吗？ 你们看， 这些 1 多像一面面小红旗,2 多像一只只小鸭子啊 ， 上边的边和左边的边相等吗？ 平行吗？ 你们上一年级的时候 ，是不是这样学习他们的。 生：不相等，不平行。 老师这样简单 的几句话 ，勾起了学生对一年级生活暖暖的回 教师：那我们该怎么说呢？ 忆 ，感觉到 自己现在长大了、成熟了，充满 了成长 的喜悦 ，也对低 生：对角相等，对边平行，对边相等。