论小学高段散文阅读教学内容的选取.pdfVIP

教学交流 分层教学模式在技校教学中的尝试 摘　要：散文阅读作为小学高段教学系 统的重要内容，不仅有利于提高学生语文素 558000　贵州省电子信息高级技工学校　贵州　都匀　徐　兴 养，还可以丰富学生审美体验，是情感教育 的根本途径。然而，在实际教学中，小学高 摘　要：分层教学模式是分层次、有差 的能力强；第二类学生占比相对较大，数量 段散文阅读内容选取颇具笼统性、偏颇性， 异的教学模式，鉴于当前技校学生对新知识 相对比较多，他们有一点基础、有一定的进 忽视了对学生的个性考察，严重影响了最终 接受、理解能力不同的情况，在教学中采用 取心，但基础不够扎实，对新知识理解和运 教学成效。本文在对小学高段散文阅读教学 分层教学模式，取得了一定的效果。 用能力不够强；第三类基础差的学生，学习 现状做出简要分析和论述的基础上，重点就 关键词：分层教学；模式；技校；尝试 兴趣不浓，缺乏自信心和自觉性，对新知识 小学高段散文阅读教学内容的选取进行了研 的接受能力比较低。 究。 由于多方面的原因，技校学生接受和消 2.2 对教学目标进行分层 关键词： 小学高段　散文阅读教学　现 化新知识的能力参差不齐，在教学过程中常 在对教学对象进行分层后，为了能提高 状　内容选取 常会出现“消化不良”和“吃不饱”的现象。 每个教学对象的学习积极性，完成教学任务， 部分学生跟不上，而部分学生却学有余力， 提高教学质量，针对不同层次学生情况，从 阅读教学是学生识字能力、写作能力、 如何解决这种“消化不良”和“吃不饱”现象， 各层次学生实际出发，设立不同的教学目标。 表达能力以及交际能力等培养的重要通道， 是一个比较棘手的问题。 对基础扎实，接受、消化新知识的能力强的 其质量在很大程度上决定了整体语文教学质 分层教学模式根据学生实际情况将学生 学生，要求他们除熟练掌握教材内容外，还 量。小学高段学生虽已具备应认识能力，但 分成几组各自水平相近的群体并区别对待， 要能将所学新知识进行综合应用。 整体思维能力还较为欠缺，对 这些群体在恰当的分层策略和相互作用中得 2.3对教学内容进行分层 客观事物的认识大多还停留在 到最好的发展和提高。这也与古代思想家、 课堂教学是教师的教与学生的学之间的 形象思维层面。这就决定了小 教育家孔子“深其深，浅其浅，益其益，尊 一个互动过程，也是教学活动完成的主要阶 其尊”的育人方法不谋而合。采用分层模式取 选 的 容 内 学 段，所以教学内容的分层尤为重要。根据新教 读 阅 文 散 段 高 学 小 论 学高段散文阅读教学内容选取 应保证直观易懂、生动形象的 进行教学就是在承认差异、并尊重差异的前 知识的难易程度，将教学内容进行分层。第 特性，促进学生健康、全面发 提下，依据学生个性发展特点所实施的分层 一种是基础知识部分；第二种是简单应用部 次、有差别的教学活动。使用分层教学模式 分；最后一种是综合应用部分。 展。 不仅提高课堂教学质量，同时也促进学生的