论体验式教学在中学思想品德教学中的应用.pdfVIP

2013年09月 内蒙古民族大学学报(社会科学版) sept．2013 箜兰里鲞箜墨麴 』唑型匹!塑竺垒堑蝎遵i垒逝幽塑丛丛!!迪尘迫笪f墅型墅望￡笪2 y殳!：圣里塑Q：三 论体验式教学在中学思想品德教学中的应用 张 乐 (内蒙古民族大学教育科学学院，内蒙古通辽028043) [摘要]高中生处于15岁到18岁之间的年龄段。在这一期间，学生的心理和生理都已经相对成熟，学 生的认识能力、感知能力都比较强。根据高中生的成长阶段及心理特点，在思想品德课教学过程中实施体验 式教学方法，是思想品德课程改革的需要，更是学生全面而长远发展的需要。 [关键词]体验式教学；中学；思想品德课 高中生处于15岁到18岁之间的年龄段。在这一期间，同的选择了从阐述体验、分析体验与认知的关系出发进而论 学生的心理和生理都已经发展相对成熟，学生的认识能力、 述体验式教学的基本内涵。 感知能力都比较强。认识也由感性认识逐步转变为有目的 在哲学中，具有代表性的论述是狄尔泰和伽达默尔提出 并且更加系统的理性认识。不仅能通过观察和思考发现事 的，被称为“解释学之父”的狄尔泰认为，体验是一种内在的、 物之间的本质和因果联系，还能主动将自己的发现和学习目 独有的、发自内心的、和生命、生存相联系着的行为，是一种 的联系起来。因此，即便是自己非常不感兴趣的内容，他们 对于我们生活和人生的感悟。因为生命总是处于不断变化 也可以理性的，有目的性地关注和学习。这一期间，高中生 发展之中，它是一种无法抑制的永续的冲动，我们很难用抽 的记忆力也大大增强，无论是记忆的范围还是速度或是牢固 象的概念表述。伽达默尔认为要准确把握体验的含义，需要 程度都有所加强。能够更多的利用理解记忆的方法、记忆所 认真剖析“经历”这个词的深刻意义。经历指的是已经发生 学的知识，并能够理解知识的内在联系。同时他们的思维组 的事情现在仍然存在着。在经历的过程中，人们通过自己的 织性也有所增强，能够比较系统的表达自己的思想和意见， 亲身经历或者直观感受产生对事物的认识和体会。当我们 并且对事物进行系统分析找出事物的本质特点。逻辑和批 过去经历过之后，我们对事物的认知和理解就不是从其他人 判性的产生促使他们喜欢探求和争论，有敢于怀疑，不轻信 那里接收的，也不是被任意揣测或者凭空想象出来的，而真 盲从的精神。体验式教学法就是要努力创造一个适宜的学 正是我们从自身经历中感悟出来的。所以，伽达默尔认为体 习环境，使学生能积极主动地建构他们自己的知识框架。提 验这个词有两方面的意义：人经历过了某件事情，而且通过 倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程 经历这件事情有了一些体会，获得了一些深刻的感悟。L11此 中，教师利用情境、协作、会话等学习环境要素，提供富有挑 外，狄尔泰对体验的解释伽达默尔也是非常赞同的，认为体 战性的学习环境和真实任务，充分发挥学生的主动性、积极 验和生命具有整体关联性，它既是我们认识的出发点，又是 性和首创精神。 生命的构成要素之一。 怎样让“枯燥”的思想品德课“鲜活”起来?怎样使学生 从心理学的角度分析，体验是一种特定的活动，是对内 在生动活泼的氛围中掌握知识，提高能力?怎样激发学生乐 心世界进行改造的特定活动，是既定的思维与存在之间内在 学、好学、善学、巧学的积极心态?笔者认为如今，创设一个 结合的活动，他最终的目的是提高对生活的理性认识，它是 自由、鼓励的气氛，让学生在交流中主动感受自己的情感活 许多心理因素相互作用的心理活动，体验这种特定的心理活 动，在亲身体验中接受知识，深化知识，已势在必行。 动必须与主体的各种心理机能有机的结合起来。认知是体 一、体验式教学的内涵