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敦改研究 基础轰嗜循充2016／11 论小学科学教育中的创新教育 刘瑞昌成明 【摘 要】小学教育是培养学生创新能力的启蒙阶段，科学课是实施创新教育的极好栽体，但是目前我国小 学科学课创新教育仍处于起步阶段，与时代要求很不协调。在小学科学课创新教育改革过程中出现的[--1题，需要我 们从教育观念、教学过程、教学方法、教育评价Fa．．K+-E会因素等方面进行分析，并针对具体问题提出改进建议。 【关键词】创新教育 小学科学现状原因 解决措施 【中图分类号】G613 【文献标识码】A 创新教育是以培养人的创新理念、创新意识、创 统”IlI，为政府培养合格的官吏和驯服的臣民，使教 新能力、创新人格和创新思维为基本价值的教育思想、 育内容大多是类似于儒家经典的统一教材，重点放在 教育方法和教育实践。在小学教育中，学生的身体和 了教人如何做官上，而轻视了科学技术。 “我国的传 心理快速发展，对外界充满好奇心和求知欲，因此如 统统治文化是一种十分独特的礼治文化，其核心是对 何更好地发掘小学生的内在潜力，培养他们的创新意 ‘上’的顺从。奴性的本质是一种对‘上’的依附性人 识和创新能力是我们教育工作的重点。小学科学课程 格，其形成正是传统礼治文化的长期浸染。”同时，相 能够利用学生先天具有的好奇心，培养认识周围和认 对于古代君王的权力通过刑罚、奴役来体现君主的神 识世界的能力，通过培养学生科学的思维方法，增加 圣权威，而现代的权力是通过平和的方式使人在顺从 他们探索大自然、探索世界的动力，对学生创新思维 的前提下达到权力所定的目标，我们称之为规训。 和创新能力的形成具有举足轻重的作用。 “规训权力如毛细血管般渗透到社会的每个角落，学校 教育首当其冲。在教育异化为规训的背景下，教育迎 一、小学科学课程创新教育的问题分析 合了礼治文化，实现奴性的再生产。”【2】这种“奴性”， 对于中国的教育问题，钱学森先生曾提出一个值 使人们不用独立思考，也不敢独立思考，他们再也不 得我们思考的问题： “为什么我们今天的学校教育总 用想着创新，做出一些新的东西，也不敢于创新。这 是培养不出杰出的人才?”这就是著名的“钱学森之 种观念使得小学科学课形同虚设，并没有发挥出它的 问”。现在的中国没有完全发展起来的一个重要原因， 实际效用，认为科学离我们甚远，科学课的真正作用 是没有按照培养具备科学技术发明创造人才的标准去 也被我们愚昧地抛弃了。 办学和做教育。然而作为小学开发学生好奇心与创造 (二)教学过程的陈腐老套 力最有利的科学课程，它的创新教育却开展得不尽如 在小学科学的教学过程中，由于小学生心理发展 人意，究其原因，具有以下几点： 的特点决定了他们对于直观事物好奇心强，有些学生 (一)教育观念的陈旧老化 知道的自然知识比教师还多。往往当教师为打开学生 中国的传统文化博大精深，孔孟之道历来得到我 思维的大门尝试给他们一些自由空间时，学生的问题 们的尊崇，封建统治者为了巩固政权，实现“大一 会汹涌而至，有时甚至会让教师难以招架，于是为保 158)；昌成明／宁波大学教师教育学 刘瑞／海南师范大学教育-9心理学院，硕士研究生，从事教育学原理研究(海口571