论我国教育博士(Ed.D.)专业学位设置的迫切性和可行性.pdfVIP

改革与争鸣 论我国教育博士(Ed．D．) 专业学位设置的迫切性和可行性六 马健生滕瑶 摘要：在对教育博士专业学位的发展进行简要介绍的基础上，论证了我国设置教育博士专业学位的迫切 性和可行性。认为设置教育博士专业学位不仅是我国教育事业发展和教师个人发展的需要，而且也是完善 我国学位制度的需要。而广大的生源基础、丰富的培养经验和积极的参与热情为此提供了可能。 关键词：教育博士；专业学位；研究生教育；教育政策 作者简介：马健生，北京师范大学比较教育研究中心教授，北京100875；滕瑶，北京师范大学国际与比较 教育研究所硕士研究生，北京100875。 的人们获得特定的专业技术，培养面向实际工作岗 一、国外教育博士专业学位的发展状况 位的学校管理人员、政府教育部门管理人员和政策 Doctor． Ed．D．是专业式教育博士(Pmfessional研究人员。这种新学位建立后，受到广泛欢迎。到 -atein 1947年，美国已经有3l所大学陆续设置了教育博 Education)的缩写，是教育领域中的一种高级 专业学位。自1921哈佛大学设置第一个教育博士专士专业学位点。但在二战以前，美国博士研究生阶 业学位点以来，Ed．D．经历了80余年的发展历史。段的教育仍然是以培养高级科研人才和大学教师为 Ed．D．在国外兴起、发展并被广泛接受，既反映了现 目标的，因此教育博士的发展步伐仍然十分缓慢。 代社会对实践性人才的需求，同时也反映了教育专 随着智力密集型产业的发展，20世纪70年代后美 业性和职业性的特征。 国又开始重视培养应用型、从事实际工作的专业人 1．美国教育博士专业学位发展状况 才。据统计，美国曾经用过或正在使用的专业博士 美国是设置教育博士专业学位最早的国家，也 学位多达数百种，教育博士学位为那些不是专门从 是教育博士专业学位教育最发达的国家之一。1893事教育学术研究，但有志于在教育实践领域从事创 年美国哥伦比亚大学师范学院设置了教育学哲学博 造性工作的人群提供了获得博士学位的机会。据统 士学位，主要培养从事教育理论研究、推动学术发展 计，自20世纪80年代以来，美国大学校长80％由 的学术性人才。但是，单一的学术型学位同教育专 博士学位的拥有者担任，其中以教育学科的博士居 业强烈的实践特性和教育职业的专业化运动产生了 多，占总数的43％…。1995年，在美国的127个教育 冲突，社会上对专业实践人员的广泛需求呼唤致力 管理博士学位点中，有61个只授教育博士专业学 于培养教育专业实践人才的教育博士专业学位的出 位，43个既授教育博士专业学位，又授教育学哲学 现。 博士学位。这就是说，美国127个教育管理博士点中 1921年哈佛大学教育学院建立了全美第一个的104个授予教育博士专业学位12】。目前，美国教育 教育博士专业学位点，其目标是让那些有确定职业 领域已形成了哲学博士和教育博士并重的局面。 ★本文是全国教育硕士专业学位教育指导委员会项目“设置教育博士专业学位论证研究”的初步成果。 喇帮≯ Vk 改革与争鸣。 2．英国教育博士专业学位发展状况 38所大学中有一半设置了教育博士专业学位…。 与美国相比，英国的研究生教育更加保守。 二、教育博士专业学位(Ed．D．)的培养目标和 1921年哈佛率先设置教育博士后，英国仍