设计类专业多媒体教学中关于课件界面的形式美探究.pdfVIP

设计类专业多媒体教学中关于课件界面的形式美探究 刘宗明 唐川林 (湖南工业大学工机械工程学院工业设计系 湖南株洲 412007) 摘要：形式美法则是所有设计中共同关注的，也是多媒体教学 基于均衡的效果考量，一一般的课件常用对称形式来表达界面稳定 中课件界面设计中无法规避的议题。熟练掌握并灵活运用形式美法· 的视觉效果。但是这种结构缺少变化，容易造成视觉平淡，因而 则，使之在多媒体教学很好的表现课件界面美的内容，达到美的，孚式 在进行设计类专业多媒体课件界面设计时，在保证整体稳定的状 与内容高度统一，从而构造出和谐流畅、统一而有变化并具有节奏韵 态F，根据课堂教学的需要，有创造性打破呆板的对称式，体现 律的多媒体课件。 t一 对课件界面稳定的灵活把握，从而增强了课件的灵动效果。 关键词：多媒体课件；形式美；界面 2．心理平衡 。”。 心理平衡是指在考究课件界面要素的视觉效果时加入对重量 基金项目：湖南工业大学201 1年校级教育教学改革研究项目资 感有影响的心理要素，使课件所有重量要素综合能达到心理感受 助(编号2011D41) 上的平衡。这并不象对称平衡那样注重数量的一致，而是根据色 块体量感进行构图。即：在设计中将文字，标题，图片等都当成 引言 足色块，而是根据这些色块的视觉心理大小，轻重进行构图。 在现代教育特别是大学设计类专业教育中，由于该专业需要 在多媒体课件界面设计中，课件界面的物理平衡和心理平衡 图文并茂的表现形式进行课堂教学，多媒体教学在该类专业中占 并没有绝对的界限，物理平衡是心理平衡的简化形式，而心理平 到很重要的位置，因此对于该类型专业的多媒体课件审美的要求 衡则是考虑了心理因素对要素重量感的影响的物理平衡，无论那 就更高。多媒体凭借声文并茂的形象化教学优势，弥补了传统设 种平衡都是给人一种安静祥和的感觉，而不是引起不安甚至是紧 计类专业教学在直观教学方面的欠缺，增强了设计知识的感染力 张。 和学生学习的兴趣。成功的多媒体课件都具有相当科学美感界面 二t多媒体课件在形式上注重对比统一 形式，能激发设计类学生的学习热情及激情。因此，其界面设计 对比统一是进行课件表现的基本法则。对比指把两个反差 中的形式美法则是需要认真对待和探讨的法则。设计类课堂的多 很大的视觉要素并置在一起所造成的具有显著比较的感觉；统一 媒体课件界面设计的形式美与所有事物的形式美一样，遵守着共 指由性质相同或类似的因素并置在一起，造成的一种一致的，或 同的美学原则，这个原则就是美的形式法则。 具有一致趋势的意象。对比统一是相互依存，缺一不可的有机整 一、多媒体课件在结构方面注重平衡稳定 体。单有对比易产生杂乱之感，而仅有统一又会有单调、乏味之 平衡稳定是人们对多媒体课件界面的总体心理感受和基本的 意，在变化中求统一，在统一要求下进行变化是我们进行多媒体 审美要求，是人们审美倾向的一种图形化表现。格式塔心理学家 课件界面设计的基本思想，其中包括风格的统一、文字的对比、 们提出：每一个心理活动领域都趋向予…种最简单、最平衡和最 线面的协调、色彩的和谐等。 规则的组织状态“·。多媒体界面也一样，其平衡状体分物理平 1．风格的对比统一 衡和心理平衡两种。 在课件界面设计中，版面构成要素的组合方式不同，其风格 1．物理平衡 也不同，所以一套多媒体课件最好采用一种界面风格，即课件整 多媒体课件界面设计的物理平衡可以借用物理学上的平衡定 体应有一个统一的风格，各章节的风格应保持一致。风格可从色 义：如果作用于物体上的各种力达到相互抵消的程度，那么这个 彩搭配、构图方式、人机交互响应等方面来衡量，在风格统一的 物体就处于平衡状态。这主要考察界面各色彩、文字等要素的数 前提下做适当的局部调整，这样可