论自考班主任quot;管理quot;和quot;教育quot;工作属性.pdfVIP

整童_数 论自考班主任“管理和“教育工作屙陛 许灵波范风华李小君 (中国计量学院成人教育学院，浙江杭州310018) 口商妻]高等教育自学考试既是考试制度，爻是—种教育形式，是兼具考试帝l度和教育形式双重属性。班主任作为高等教育白考助学第一线 教育工作者，是自考助学考试制度与教育形式的实践者，为此，自考助学班班主任的工作是集合了“管理”和‘．教育”的双重工作厮胜。本 文将就班王任工作的“管理” (管出勤率、管听课率、管作业率、管参考率、管通过率)及“教育”(培养学生的自主性)两个工作属性展 开讨论。 日；毽词]自考助学；班主任；管理；教育 ． 班主任是班集体的组织者，是学生的教育者，是学校领导的得力 次需要，这意味着说，其实每个学生的内心深处都有—种本性释放的需 助手。1988年3月3日，国务院颁布镐等教育暂行条侈D(简称 求，渴望展示自己最好最优秀一面的渴望。为此班主任要在日常工作 绦侈哆)，对高等教育自学考试概念作了解释， 绦侈D第二条指出， 中，观察学生，关爱学生，正面引导学生本性的释放，让每—个学生的 “本条例所称高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高 优秀面都得以展现。而明确的岗位职责，正确的职业观念，可以帮助 等教育国家考试，是个人自学、社会助学与国家考试相结合的高等教育 j||}f门的班主任克服“管理”学生中的繁琐艰辛，同时将更多的热爱与投 形式”。 绦侈睁在对高等教育自学考试的概念界定中突出了其双重属 入：|liE主到学生“管理1工作中。 性，即高等教育自学考试既是一种考试制度，又是一种教育形式，是考 ㈥形成良好希谐的师生关系，着眼于与学生共同成长 试制度与教育形式的两位—体。 师生隔阂是阻碍师生共同成长的障碍，如果这种隔阂不加消除， 班主任作为高等教育自考助学第一线教育工作者，是自考助学考 日积月累下，学生就容易对班主任产生抵触，0哩，这非常不利于班主任 试制度与教育形式的实践者，为此，自考助学班班主任的工作是集合了 学生管理工作的开展。消除这种隔阂最好的办法就是班主任经常站在学 ”管理“和“教育”的双重工作属性，一方面，班主任要做好学生“管 生的角色设身处地替学生着想。角色换位的关键在于教育者要丢掉高高 理”工作，具体为五管：管出勤率、管听课率、管作业率、管参考率、 在上，唯我独尊的管理者心态，能够多从被教育者的角度考虑问题。倾 管i歪过率，通过“管理”促考试：另一方面，班主任需做好学生的“教 听被教育者的心声，可以让学生对班主任的“管理”由抵触转变到“共 育”工作，即以培养学生的自主学习能力作为教育学生的最终目的。 鸣”。管理的目的不是管住，而是管好，是理顺，师生间若有融洽的师 一、高等教育自考助学班班主任做好学生‘—醇掣’工作的重要性 生关系，班主任硝隗级管理时就会变得昏b应手，从而师生和谐，一起 ㈠自考学生的生源特珠硅需要班主任做好学生“管理”工作 学习，共同成长。 自考学生比较特殊，他们大多是高考落榜或其他原因不能进入高 三、高等教育自考助学班班主任做好学生‘鼍卵r工作的颤性 等院皎深造的学生，他们中有相当—部分在学习方法、习惯及生活自理 高等教育自学考试是中国特有的教育形式，在此教育制度刚开始 上都存在着不足，具体有：1)文化基础知识不够扎实，未能养成献} 发展的时候，多半是走向应试教育，学校把高通过率作为高度执行目 的学习习惯。2)自制能力差，没用明确的学习目标。3)自卑心理严 标，在学校的方针下，作为第一线的学习者和第一线的教育者，我们的 重。4)心理承受能力欠佳，不够成熟。这些学生组成的新生自考班级 学生和老师—切工作都是为了i芭过率，学生为了通过率学习，教师为了 中，有一股消极学风，学生缺乏学习主动性。这个特点决定了我们的班 通过率授课，如此功利的目的教学势必无法带动学生的全面素质提高。 主任需要做好学生“管理”工作，参与教学，随同听课，管出勤率、管 教育部考试中，垢来强调： ”自学考试既是