论自考助学数字化——试用现代数字技术改善自考助学人才培养质量.pdfVIP

2007年12月 湖北大学成人教育学院学报 Dec．．2007 ofAdultEducationofHubei 第25卷第6期 Joumal College University V01．25NO．6 论自考助学数字化 ——试用现代数字技术改善自考助学人才培养质量 郑珊飞，朱海雅 (宁波大学成人教育学院，浙江宁波，315016) 摘要：本文通过对自考助学数字化进程的实践与展望，积极探索自考助学数字化对创新人才培养、提高 人才质量途径，使具有悠久历史的高等教育自学考试也能在机遇与挑战面前拥有相应的对策。 关键词：自学考试；助学；数字化平台 中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1009一0444(2007)06—0034—02 收稿日期：2007—11—02 作者简介：郑珊飞(1963一)，女，浙江宁波人，宁波大学成人教育学院副研究员。 一、确立“自考助学数宇化”定义。释疑创新意义下的自 会资源信息紧密关联的系统工程，因此，离不开校方与地方 考助学人才培养质量观 政府给予人力与财力方面的大力支持。自考助学数字化平 为使自考助学数字化进程得以最好的保障，我们率先确 台建设涉及具体工作的单位有高校决策机构、专家委员会 定“自考助学数字化”的基本概念。从宏观上讲，自考助学 (成人教育研究和现代教育技术方面)、自考办公室、主考院 数字化是传统自考助学借助现代数字信息技术手段，突破时 校、专业院系、助学站(点)及其所处地域的教育主管单位或 空对自考助学的限制，助学双方主动接受数字信息体系的运 部门；自考助学数字化平台建设的行政机构设置包括：自考 作规律和管理纲要，实现“以人为本”的教育目标，创导并赋 助学数字化平台建设领导与协调小组和工作小组两大块。 子传统自考助学极具时代创新意义的助学理念和育人模式 前者负责审定数字化平台建设总体规划，协调各部门工作关 的教育形式。 系，确定工作实施方案，制定质量监督条例、成果验收办法及 从微观上讲，自考助学数字化是对传统自考助学过程和 相关配套政策，后者作为整个工程的实施机构，负责整体完 内容进行系统的数字化改造，它使信函传递，课堂助学在计 成自考助学数字化平台建设各项具体任务。 算机和计算机网络辅助下更具全面、系统与直观的优势与特 首先，数字化助学平台建设必须以“主导——主体”并 点：其非实时、自动便捷而真实的分散式助学，适时适地为学 举的教学设计为基本理念，以课程整合提高自考助学人才培 生获取知识，提高和巩固技能，彻底解决工学矛盾提供良好 养质量为最终目的。“主导——主体”并举的教学设计是相 的学习与交流的平台；自学指导、网上答疑、递交作业等自考 对于“以教为主”，还是“以学为主”而言。传统的自考助学 助学薄弱环节，以及对师生个性化的服务体系得以充分改 主要是通过教材等纸质学习资料实现教学目标，完成教学任 善，尤其当学生真切地体会着“校园”、“图书馆”、“课堂”和 务。教师具有帮助学生理清概念和原理，吃透课本和大纲， “寝室”等大学功能性区域，与“同学”、“老师”、“校长”和 很少考虑如何个别对待，激发学习兴趣，开启课程自主学习 “班长”等校区人物的交流与接触中，获得善于思考、坚强意 的渠道，更谈不上培养学生独立创新思维与能力。而数字化 志，协作团队、敏捷思维等积极向上的品行，自考助学数字化 助学平台则不同，即教师在向不同行业或具有转行取向的自 意义才能得以充分体现，继而真正实现自考助学“以学习者