试论计算机课件的设计、使用和评价.pdfVIP

篾赫鞠瀚 口郑一正 摘要：通过罗杰斯人本主义学习论、斯金纳操作学习论、皮亚杰建构主义学习论，阐述多媒体课件CAI的规划设计和 教学实践(环境设置、组织形式、教学方法、教学过程)。综合评价CAI课件的质量。 关键词：学习理论；规划设计；环境设置；组织形式；教学方法；教学过程；评价 随着信息技术的发展、素质教育 重点与难点，然后理出明确的教学思 根据皮亚杰的建构主义学习理 的推广、教学设备的不断完善，教师 路。一般文科类课件通常叙述性演示 论，教师成为教学过程的组织者、指 的教学方式也随时代的潮流不断改 较多，综合运用文字、声音、视频、动 导者、知识意义建构的帮助者、促进 善，运用多媒体进行教学已经不再是 画等营造一种环境和历史氛围，使各 者，学生成为知识意义的主动建构 什么新鲜事。然而，大多数课件教学 种演示画面精美而得体地展示给学 者，教材成为学生主动建构意义的对 以课本为中心，顺序演示教学内容， 生，可添加页面切换效果使课件更生 象，媒体是创设学习情景、学生主动 教师与学生都处于被动状态，教师的 动。一般理科类课件需要制作动画来 学习、协作探索、完成知识意义建构 能动性和学生的主动性受到束缚。如 演示事物的变化运动过程，形象演义 的认识工具。建构论者提出了随机访 何制作一个好课件?如何正确使用课 内在原理，使抽象复杂的运动表现得 问教学，自上而下的教学设计以及情 件与教学融合?如何评价一个课件的 直观而生动。另外应该充分提供学生 境性教学。 优劣?这些问题亟待解决。 参与实验、思考、练习的机会，在学习 认知心理学研究表明，人类思 本文试阐述以学生为中心，以学 中评判自我，进行开放式的学习。 维具有联想特征。人类在阅读思考 习理论为依据，讨论设计原则，使用 2．练习测试型 问题过程中经常由于联想从一个概 方法，评价完善三个方面的观点。 斯金纳的操作学习理论提到操 念或主题转移到另一个相关的概念 一、课件规划设计 作性条件作用的原理、强化理论并根 或主题，所以按照文本的非线性网 计算机辅助教学CAI系统，可 据强化原理设计各种应用性技术，培 状方式组织管理信息和按传统文本 以用于不同的学习环境、学习条件， 养学生的技能与策略。在课件中，通 的线性、顺序组织管理信息相比较， 并以不同的学习形态达到不同的学 过设计一步步的学习程序与练习，提 前者更符合人类的思维特点和阅读 习目的。不同的教学内容、教学对象、 供及时性的反馈，促进学生某种技能 习惯。 教学环境要求不同类型的课件与之 的迅速形成。 在自学型课件中应充分运用多 相适应。不同的类型的课件，对教学 认知技能与动作技能的培养是 媒体以及网络优势，创建超文本链 设计、界面设计、交互设计的要求各 学校教育的重要内容，它是评价学习 接的网络课件，创建大量的资源数 不相同。按照教学使用方式，CAI课 者学习效果的重要内容。练习测试型 据库，创设利于学生认知结构接受 件大致分课堂教学型、练习测试型、 课件的基本目的是通过大量的练习 并主动建构知识意义的学习环境， 自助学习型。 和训练在解决问题过程中培养、提高 使学生的自主性的到最大的发挥。 1．课堂教学型