提高中专后进生数学学习三个因素.docVIP

提高中专后进生数学学习三个因素摘 要：中专生的文化素质已有所下降，其中数学方面尤为突出，对其中的后进生的教学困难有所加大，改变现状的途径可通过情感因素、兴趣因素、课堂因素来解决。 关键词：数学教学；中专教育；后进生 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-103-01 近几年，由于普通高中的扩招，职业高中学生文化素质明显下降，在数学方面尤为突出。而我校在职业高中中，又属于三类学校，所以只能招收那些不能参加中考的初技班学生，他们这些中专中的后进生，数学基础更不尽人意。通过对这些中专后进生的数学教学实践，总结出要搞好中专后进生的数学教学，可从三个因素抓起： 一、情感因素 由于中专后进生在初中阶段都已属于后进生之列，很多学生与教师的关系往往比较紧张。没有融洽的师生情感，教师对学生所做的教学工作都会事倍功半。赞可夫说过“就教育的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何”。这是因为人的知、情、意、行四个方面是互相作用、互为影响的。没有情感的脑力劳动缺乏主动性，且会容易疲劳。而数学的学习既对脑力劳动有较高要求，又急需主动性。所以，对中专后进生进行数学教学，必须培养起融洽的师生情感。 融洽师生情感最根本的是教师要有“爱心”。教师有了对这些后进生高尚纯洁的爱，教师才能赢得他们的信赖。此种对学生的感情应是无私的，不是为了进行自我宣传或积累资料。所以要能在细微处体现、能在无他人所知的情况下体现出来。如对于迟到学生，可问：“是否发生意外事造成耽搁？”对于上课伏案走神的学生，可轻声问：“身体是否不好？”等。 比较融洽的师生情感，需要对这些后进生某些行为的理解。理解他们的主要方法是换位思考。通过思考假如我在此年龄、此种学习基础、此种环境下，我会怎样做，达到理解他们的某些行为，并使教学富有人情味的目的。为培养起融洽的师生情感，教师还要有民主平等的理念。在教学中，对这些后进生主要用一些民主的，平等的，征求意见式的话语。 二、兴趣因素 孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”一旦后进生对数学知识产生了学习兴趣，就会调动起他们学习数学的主动性，变学好数学成他们的内在需要。数学教学效果就会大为提高。 激发后进生学习数学的兴趣，首先要消除他们对数学的惧怕心理。由于他们学习基础差，这批学生普遍对学习数学有怕苦畏难心理。教师在教学过程中，要以同学们容易理解作为讲课的出发点，以减少他们的挫折感。同时，对于他们的任何一点微小进步，都要抓住机会，进行鼓励。对于因基础差而出现的哪怕最低级的错误，都不要做批评，相反应进一步鼓励他们的动脑精神。 其次，在讲课时充分考虑他们的年龄特点、性格特征，尽量联系他们身边的人和事，及他们关心的热点问题，抓住契机，刺激的学生兴趣点。 由于这些后进生普遍在学习上有自卑心理，为激发他们学习数学的兴趣，在教学中也可联系自己在他们的年龄阶段，学习内容时所遇到的挫折，使他们感到学习上也有可能胜过老师，来缩短师生之间的心理距离，同时增强学生的自信心。 对于数学知识已产生学习兴趣的学生，要使他们巩固学习兴趣，就要让他们掌握正确的学习方法。根据他们的实际情况，加强学法指导，手把手地教他们怎样阅读教科书，怎样做好复习工作，来培养他们正确的学习方法，从而进一步促使他们养成良好的学习习惯。 三、课堂因素 课堂因素是教学质量的关键，特别对这批课后几乎不会自己主动学习的学生，提高课堂教学效率尤其显得重要。 在提高课堂教学效率方面，首先要让学生有良好的课堂心理。学生良好的课堂心理对数学课堂教学会有事半功倍的效果。为让学生建立良好的课堂心理，教师上课精力要充沛，要有兴奋度，态度要耐心细致，从而使学生也进入一定的兴奋状态。为提高课堂教学效率，在教学设计中，要根据学生的实际情况，精心组织，要用浅显易懂的教学方法，使重要内容在课上让绝大多数学生得到消化。为达到此目标，可在教学设计时增加一些台阶，降低难度。如在求函数f(x)= 定义域时，先安排求函数f(x)= 与函数f(x)= 的定义域，再引出正题，达到易消化的目的。在进行课堂教学时，也可考虑学生的不同层次，安排少量有一定难度的题目，讲解前指出不会不要紧，会了就更好，来激励学有余力的学生进一步思考，让这部分学生有机会得到更充分发展，而又不挫伤其他学生的积极性。 为了提高课堂教学效率，在讲课的时候要尽力注意以下几个问题：（1）特别突出重点，能略讲的就略讲，节省出的时间花在讲解重要内容上或增加学生课堂练习上。（2）要为活跃课堂气氛准备一些借题发挥的内容，但要严格控制时间，不能喧宾夺主。（3）严格控制偶发事件的发生，即使发生了，也要争取在1～2分钟内把气氛缓和下来，一切问题课后解决。 以上三个因素中，情感因素